应用任务型教学法提高初中物理课堂提问的价值研究

黄凯

◆摘  要：在日常教学过程中，巧妙的提问是课堂中必不可少的环节。物理教学的关键环节是探索，探索由来源于提出问题。在物理课堂上采用问答的形式，有利于开发学生思维，培养学生物理学科的语言运用能力。随着我国课程改革的顺利开展，以往的物理教学模式中，对学生提问较少的现象也逐渐浮现。而应用任务型教学法的推广，可以有效改善这种现象，同时，也调动起学生学习物理的兴趣。鉴于此，本文分析了初中物理教学存在的问题，并提出了一些解决方法。

◆关键词：任务型教学法;初中物理课堂;问题;方法

物理作为与人类生活息息相关的一门学科，需要严谨的思维逻辑，因而学习物理，可以锻炼学生的逻辑性思维，促使他们的分析能力和解决问题能力得到进一步的提升，同时，也为他们的未来发展打下坚实基础。在平时的教学中，教师经常会发现这样的现象，有的时候老师提出来一个问题，然后要求学生回答，往往没有多少学生愿意主动回答问题。所以，改变传统的教学模式，将任务型教学法有效地运用到物理课堂中具有重要意义。

一、初中物理课堂中存在的问题

1.缺少课堂提问

现阶段的物理课堂教学中，部分物理教师并没有注意到课堂提问的重要性，在整个教学过程中，仅仅通过不停的讲解来完成课本知识的学习，这一过程中，根本没有考虑到教师与学生之间应该积极地问答，从而导致教学枯燥乏味。

2.课堂提问质量较低

目前，一部分教师在物理教学时意识到课堂提问的重要性，但是在教学设计上却没有关注问题的质量如何，一般情况下，仅仅随口提出问题或者淡化问题，对于学习内容的难点和重点没有开展启发式教学，因此，提问也没有起到一个良好的效果。

3.问题难度大

一些教师在教学过程中，感受到了提问的重要性，在教学中也精心地设计了问题，而且在教学过程中也积极地实施了，但是仍然没有充分调动起学生学习物理知识的兴趣。这是因为，教师设计的问题难度太大，已经超越了学生目前的理解范围，所以就无法取得良好的教学效果。

4.没有公平公正地对待后进生

不可否认的是，在现阶段的初中物理教学课堂中，一些教师在提出问题时，总会邀请那些学习成绩比较好的学生来回答，完全忽视了对其他同学的提问，尤其是那些后进生，常常得不到回答问题的机会，久而久之，就会打消这些同学学习物理知识的积极性，导致物理教学質量整体不高。

二、任务型教学法在课堂中的应用

所谓的任务型教学法，就是指教师在教学过程中，给学生布置学习任务，让学生一边完成学习任务，一边吸收物理知识。

1.通过观察物理现象，产生疑问

目前，一些教师在物理教学课堂上，总是自己单方面的提出一些问题，然后要求学生针对问题进行解答，面对这样的情况，学生经常表现出很冷漠或者与其无关的态度。这样的现象也让教师感到很无奈，他们不明白学生为什么不积极地回答问题？为什么不愿意学习物理知识？其实，学生积极性不高是因为他们并不觉得这些探索这些物理问题的意义。

例如：在学习《光的折射》这节课的内容时，如果教师单方面提出问题“什么叫光的折射？”那么，很多同学并不会踊跃地回答这个问题。究其原因，是因为学生们并不明白教师提问的目的，也不了解这个物理现象。要想让学生针对自己提出的问题展开积极地思考，就需要让学生亲眼看到这种物理现象，进而产生疑问。这种情况下，教师再提出问题，就起到了“锦上添花”的作用。针对这个问题，教师可以让学生先回忆在水中“捞金鱼”的情景：眼睛望向水中时，似乎看到金鱼就在某个地方，但是伸手去捞的时候，金鱼总是不在眼睛看到的地方;如果在水中竖起一根筷子，眼睛就会看到筷子“弯折”在水中。学生在回忆这些物理现象时，心中就会产生一些疑问：“为什么看到的与实际的不一样呢？”这个时候，教师就可以提出一些问题，如：“为什么我们看到的事物与真实的事物不一样呢？”这就能激发学生的学习兴趣。

2.开展针对性提问，把握学习要点

一些物理教师在教学中，往往会提出一些比较宽泛的问题，这也难让学生把握问题要点，教师应该有针对性地提问，让学生潜移默化地消化物理知识。

例如：我们仍然以《光的折射》为案例，教师在教学时，如果直接提出“光为什么会折射”这一问题，可能会出现学生不会回答的现象。但是，如果教师这样问：“我们可以通过哪些实验来证明光会折射呢？”就会激发学生学习兴趣。部分学生经过认真思考后，会提出用水、铅笔等工具做实验。在一系列的物理实验中，会发现光在水中可以产生折射。

三、结束语

在物理教学课程中，教师不必通过向学生一句一句提问的方式来引导其学习知识，这种传统的教学模式会阻碍学生发挥其主体地位，丧失主体性。物理教师在教学时，可以采用任务型教学方法来吸引学生提出问题、思考问题，从而达到提高教学质量的效果。

参考文献

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