在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法

唐华彬

◆摘  要：五千年的歷史长河，中华民族在曲折和荆棘中探索发展道路，期间孕育了博大精深的民族文化和传统风俗，这些优秀的传统文化承载着中华民族的浴血奋战、积淀着华夏文明的革新演变。随着经济全球化的发展，世界逐渐成为一个整体，随之而来的外来文化开始侵袭青少年的思想领域，“韩流”、“美潮”引得学生疯狂追随模仿，且现代社会资讯便利，信息爆炸，再加上应试教育仍占据教育体系的主导地位，学校缺乏对传统文化课程的安排和设计，在这些因素的综合影响下，传统文化逐渐边缘化，甚至有些传统文化艺术因后继无人逐渐消亡。因此，将中华民族的传统文化传承下去已经成为当代学校和教师必须在语文教学中不断渗透的历史使命和责任。

◆关键词：初中语文;传统文化;传承

1传统文化在初中语文教学中传承面临的问题和困境

在当前的初中语文教学中，由于教学体系以应试教育为主，学校和老师对于传统文化在初中教学中应用的认知较为固步自封。在课程设计上大多数学校主要以课本内容和考试大纲为导向制定相应的语文学科教学计划，在课堂教学上更为关注学生对于课文的理解，考试的高频考点，学生的记忆和练习，而思想领域对于传统文化的感悟和传承往往被一带而过，最终导致学生缺乏传统文化的认知，逐渐形成恶性循环，直接影响优秀传统文化的渗透，久而久之，学生对于传统文化知识越来越陌生，甚至会制约学生民族自信、文化自信的建立和培养。除此之外，初中相对小学而言，课程数量显著增大，新加入的理科课程占据了学生大部分的时间，学校在课程主次安排上缺乏科学性，在授课内容上缺乏趣味性，很难调动学生的学习兴趣和主动性。这种传统教学形式很难将传统文化融入其中，感染和熏陶学生传承传统文化和中华文明。

2在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法

2.1运用好传统文化载体，将传统文化传承融入古诗文教学

传承离不开载体，在初中阶段语文教学中传承传统文化需要利用好现有的教学载体并积极挖掘新的教学材料。初中语文课本中的古诗文其实就是历史的剪影，课本对于古诗文的选择具有针对性，大多选取历史典故、名人事例、风俗文化、传统节日等极具代表性的内容，其背后都蕴藏着深厚的传统文化和历史积淀。因此，教师在教学过程中，可以先引入相关背景介绍，涉及历史人物的古诗文教师还应加入人物生平介绍，帮助学生建立起与传统共通的桥梁，再以此为基础进行知识点讲解，并总结和提炼其中值得学生学习传承的精华，逐步树立起学生的文化认同感和民族自信力，不断激发学生学习传统文化的积极性。例如在学习《出师表》时，教师要对诸葛亮及刘备、刘禅的人物性格和生平进行介绍，再将当时的历史背景和政治局势进行分析，使学生对出师表的学习建立初步认识。在此基础上，教师再进行全面赏析，让同学们充分感悟到诸葛亮报答先帝刘备知遇之恩的真挚感情和平定中原的抱负决心以及高瞻远瞩的政治智慧，通过这样的教学让学生感受历史人物的优秀品质，并产生强烈的崇拜感，从而潜移默化地传承传统文化。

2.2优化教学方式，开展传统文化情境教学

现阶段初中语文教学方式仍在沿用传统“灌输式”教学，一味依靠教师讲解，学生无法成为真正的课堂主体。针对传统文化的教学，学校和教师要善用信息化教学手段，积极创新开展情景教学，利用现代化教学工具将多媒体等新媒介应用其中，通过视频、音频、图片、动画等形式，引入能够充分激发学生好奇心，建立传统文化自信力的教学材料并适时运用，以交互形式帮助学生了解传统文化的来龙去脉，不断认识华夏文明的起源和发展，感悟中华儿女的智慧和精神，在学生内心播下优良传统文化自豪感、崇拜感的种子，通过反复的传统文化教学灌溉使其萌芽成长，逐渐形成一种传承传统文化的本能意识。例如在学习《苏州园林》《故宫》时，教师可以通过展示苏州园林的图片及建造过程的动画视频，故宫内藏品的背后故事讲解等来帮助学生感受传统园林文化、故宫建筑群中蕴含的深厚智慧和凝练的文化内涵。

2.3变革教学方法，内化传统文化教学

现阶段沿用的语文学科教学方法仍以理解背诵为主，对学生而言较为枯燥和机械，学生很难真正喜欢上语文学科，难以传承其背后的传统文化。因此，教师应改变现有教学方法，不仅仅把让学生学会语文知识作为唯一目的，更重要的是帮助学生学会学习，建立起语文学习和文化传承的桥梁。为此，教师可以在教学过程中增添趣味性课堂活动，丰富传统文化展现形式，营造自由活泼生动的课堂氛围。例如，教师可以利用情景剧教学，把优秀传统文化的演变过程以剧本形式提炼，将学生分成多个小组;来演绎还原历史，亲身感悟文化的博大精深。教师还可以带学生走出教室，进行实践教学，参观古典艺术展览会等。通过改革教学方法，能够帮助学生感受传统文化的内在魅力，逐渐形成在语文知识的学习中传承传统文化，在传承传统文化中学习更多知识的良性循环。

3结束语

总之，在初中语文教学中传承传统文化需要学校和教师不断完善现阶段语文教学模式，激发学生学习兴趣和积极性，还需要教师严把传统文化筛选关，帮助学生取其精华弃其糟粕，将中华民族的优良传统传承并发扬光大。

参考文献

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