优化课堂激发学习

陈银英

◆摘  要：在初中阶段，数学教学作为一门具有较严密性像和逻辑性的学科，对于学生的逻辑思维发展而言有着比较高的要求，而且数学学习本身就比较抽象，对于学生来讲有着一定的难度，这使得很多学生在进行数学学习时会感到有一定的压力，很容易就会使学生丧失数学学习的信心，所以优化课堂环境，完善数学架构，帮助学生简化课堂，激发学生学习兴趣势在必行，不仅可以有利于提高学生的数学分数和成绩，同时也可以培养学生数学学科的核心素养。所以本文在此基础上探讨了在如今的初中数学教学过程之中如何采用科学合理的教学策略，完善课堂架构，优化教学内容，激发学生兴趣，从而使数学教学更具课堂的有效性，以下提出了几点建议，以供参考。

◆关键词：优化课堂;初中数学;有效性

随着教育教学改革模式的不断深入和发展，在初中的数学教学过程之中也产生了比较大的变化，在传统的数学教学模式中，大部分的教师都将提高学生的学习成绩作为教学的主要目标，在追求这个目标的过程之中以单一的教学模式开展课堂，忽略了学生个性化的发展，课堂氛围枯燥乏味，这对于学生的学习来讲是有着十分不利的影响的，同样也不利于学生在课堂之中主动性的发展。所以教师一定要认清这一教学现状，针对这个不足之处调整教学手段，优化课堂教学，激发学生对于数学学习的兴趣，从而更好地提高课堂教学的效率和质量。本文在此基础上分析了在初中数学教学过程中存在的问题，并提出了几点策略，以望可以更好地优化教学课堂，激发学生兴趣，增强数学教学的有效性。

1初中数学教学现状

在目前的初中数学教育教学过程之中，教师对于学生评判的标准主要在于分数和成绩，缺乏对于学生全面性、客观性能力的评价，这就导致在初中时期学生一旦成绩不好，那么很快就会丧失对于数学学习的信心，甚至排斥反感学习。所以教师一定要调整教学模式，而且教师在教学课堂之中过分注重学生的分数就会忽略学生在学习过程中的表现，无法真正地了解学生的学习态度和学习情况，自然也就难以针对性地开展教学课堂，调整教学手段，无法满足学生现阶段的数学教学，使初中数学教学变得更加低效率、低质量。

除此之外，受到传统教育教学模式的影响，学生在教学课堂之中处于被动地位，对教师也存在着畏惧心理，大部分的教师高高在上，认为自己是教学的主体，这使得学生在教学课堂之中无法与教师建立良好的师生互动关系，在遇到问题或者是遇到困惑时也不敢或者是不想向教师寻求帮助，课堂教学成为了教师单方性的输出，不能激发学生的兴趣，也无法提高学生的主动性和积极性，这使得初中数学教学的成效自然也并不理想。而且在初中时期，学生正处于青春发展的叛逆时期，在这个时期学生对于枯燥乏味的学习自然难以产生兴趣，甚至会比较反感。而且，初中数学比较抽象，学生在学习时如果遇到困难不能解决那么也会丧失数学学习的兴趣，而且教师如果不注重对于学生学习习惯的引导，那么就会使学生在学习过程之中难以有效地参与到数学的教学活动之中，无法体会到数学学习的魅力，也会产生厌烦心理。而且个别学生在数学学习之中由于能力的发展只能学习一些相对浅显的知识，不利于学生数学学习水平的提高，也不利于学生自主能力和思维能力的强化，所以教师要扭转这一状态，调整教学手段，避免学生在学习过程之中处于消极的态度，从而严重地影响学生的学习质量和学习效率。

2优化课堂，激发学生兴趣的策略

2.1强化沟通，关注学生发展

在初中的数学教育教学过程之中，教师应该明确自身的教育原则，调整教学重点，从而公平公正的對待每位学生，针对性地开展教学计划，从而有效地提高初中数学教育教学的质量和效率。总体来说，教师应该积极与学生进行沟通和交流，强化对于学生表现力的观察，了解学生在学习过程中的状态，关注每位学生的体会，从而了解学生的学习规律、学习态度、学习能力、学习水平、学习兴趣，针对性地开展教学计划，有的放矢，因材施教，使初中数学教学更加科学、高效，让初中数学学习都变得更有意义，每位学生都可以获得新的收获。通常来讲，按照应试教育的影响，可能很多数学成绩相对比较优秀的学生会更容易得到教师的青睐和重视，而对于学习成绩一般或许是不太理想的学生，教师可能倾注的心力会比较少，如果学生受到教师的忽视，长期以来就会对数学学习产生排斥，也会丧失数学学习的信心，在接下来的数学学习过程之中自然难以发挥出自身的潜力。所以在数学的教育教学过程之中，教师应该客观公平地对待每一位学生，从而给予学生们更加高度的重视，使教师与学生之间建立更加亲密的关系。针对学生所遇到的数学难题或者是生活难题，教师要耐心倾听，给予专业的指导，从而全方位的提高数学学习的体验，使学生可以在数学学习过程之中坚定信心，激发学生兴趣，优化课堂，实现数学教学的有效性。

2.2创设情境，激发学生兴趣

数学对比与其他学科来讲相对特殊，这是因为在初中的数学教育教学过程之中，由于知识点之间的关联性较强，所涵盖的内容也比较分散，对学生的逻辑思维要求也较强。而且在初中阶段，数学内容中包含着很多理论知识，前后所涉及到的知识点也相对分散，因此有很多学生可能就对数学学习比较排斥，这样的教学情况也会影响到教学课堂的顺利开展。所以为了更好地改善这一状况，在初中阶段，教师应该积极地调整教学手段，为学生带来耳目一新的教学课堂。教师可以积极地为学生创设一些教学情境，从而激发起学生在形象具体的教学环境之中开展数学学习，提高学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生在数学课堂之中可以更加全身心地投入。

创设数学教学情境也更有利于学生在课堂之中学习体验的增强，感受到数学学习的快乐，针对于教材中的重点内容，教师更应该科学地设置情境，吸引学生全身心地参与到情境之中，帮助学生理解数学知识，使学生数学学习简单化，并且更加快速地掌握数学内容，提高学生数学能力，坚定学生信心。同时对于教师来讲，教师在课前为学生做好准备工作，一方面可以更好地归纳教材中所涉及到的知识点，分析教育目标，另一方面也可以根据在目前阶段学生的兴趣爱好以及学习诉求，为学生设计更加科学的教学方案，确保教学方案的针对性可以满足当前阶段数学教学所提出的迫切要求。教师为学生创设出更为良好的情境，使学生可以根据情境之中的片段和场景结合数学内容进行知识的理解，激发了学生的兴趣，也更有助于学生消化数学知识，提高能力，增强有效性。

2.3小组合作，营造愉悦氛围

为了更好地优化初中数学教学课堂，教师也可以开展一些小组合作探究的学习模式，使学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中进行数学知识的探讨。首先教师应该按照学生的年纪、性别、爱好、特点、能力分为多个学习小组，使学生可以在小组合作之中积极地进行数学知识的交流和探讨，这样既可以使学生在思维的碰撞之中感受到数学能力的欠缺，同时也可以利用小组合作的方式使学生主动地探究，坚定学生的信心。小组成员之间也可以互相学习，发现对方身上的闪光点，从而完善自己的数学架构，有则改之，无则加勉，在不断的探索和互相学习过程之中践行出更加符合自身需求的学习形式。而且在合作交流探究的过程之中，也可以更好地激发学生对于数学学习的热情，使学生的主动性得到发展，有利于活跃课堂的整体氛围，营造更加轻松愉悦的教学环境，构建出数学教学课堂的有效性。在学生进行交流和探讨之后，教师也可以安排每个学习小组派出代表进行本组内研究成果的展示，让其它的学习小组对该组的教学成果进行评价，这样的教学形式更有利于学生全身心地投入到教学的实践之中，掌握到多种教学方法，形成积极的课堂氛围。而且利用这样的学习形式也可以使学生的思维能力、合作能力得到发展，使每位学生都可以在小组探究之中发挥出自身的潜力，为学生今后的发展和学习奠定基础。

2.4结合实际，引发学生共鸣

教学本身就应该与生活实际相结合，知识来源生活同时应用于生活，二者之间是存在着十分紧密地联系的。在初中阶段的数学教学过程之中，就是应该积极结合生活实际内容，引发学生的共鸣，使学生可以根据生活经验解决数学问题，优化课堂教学。具体来讲，在数学教学过程，初中教师可以将生活实际与数学知识进行整合，将复杂且抽象的数学理论以更加直观生动的教学形式为学生展现出来，以降低数学学习的难度，帮助学生更好地理解知识。教师要善于引导学生，使学生可以将自身所学习的数学知识应用到生活中，检验学习成效。教师在这样的教学过程之中也应该注重强调数学概念和数学定义，增强学生对于数学学习的基本印象，与此同时，教师带领学生走到社会实践生活中去，让学生看到数学知识在生活之中的广泛应用，只要积极观察就可以在生活之中学到数学技能，从而培养学生的观察能力，使学生可以更好地发展。教师需要注意选择与之相匹配的生活素材，选择一些更加日常、更贴近于学生身边事物的内容，在教学课堂地融入时也要选择一些合适的时机，以吸引学生的目光，从而确保教学课堂的顺利开展。

3结束语

总而言之，师者，传道授业解惑，在初中数学教学过程之中，教师以行之有效的教学方法可以更好地帮助学生开展数学学习任务，使学生可以探寻到学习的正确方向，教师调整教学观念，完善教学手段，优化课堂内容，激发学生对于数学学习的兴趣，从而提高初中阶段数学教学的高质量和高效性，使每位学生都可以在数学学习的过程之中受益匪浅。

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