小学语文群文阅读的价值及教学策略

吴琪

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，教师在教学中对教学方法的尝试有了更多的选择和实践路径。在小学语文教学中，阅读教学发挥着多样作用和功能，是学生进行基础知识学习和能力提升的重要学习内容。随着教学理念的进步和发展，教师需要对阅读教学的内容进行更充分的整合和利用，使学生从阅读学习中收获更多经验和知识，提升语文课堂的整体教学质量。

◆关键词：小学语文;群文阅读;应用分析;教学策略

小学生阅读能力培养是现阶段小学语文教学中的重点内容之一，它是对传统小学语文教学方式的一种改革，它更关注学生语文学习能力的培养，对于提升学生的语文综合素养有非常重要的意义。小学生阅读能力的培养要求教师在教学过程中不断学习新思想，创新教学方案，转换教学方式，并且明确教学目标，利用对比阅读等方式，精简课堂内容，让学生更加清晰地看到不同文章之间的差异，从而更好地提升自身的阅读和写作能力，这不仅有利于提升学生的信息加工能力，对学生其他学科的学习也有非常重要的意义。

1群文阅读在小学语文教学中应用的重要价值

1.1群文阅读有助于学生学习视野的拓展

在小学语文教学阶段，学生的阅读内容主要集中在教材范围内，使学生的阅读视野发展受到限制，对学生的阅读素养开发造成阻力。群文阅读的方式能使学生按照统一目标，对相关文章进行有效搜集，使学生的阅读视野得到有效提高，增加学生对多样文章的了解程度。

1.2群文阅读有助于学生对文章写作技巧的深度思考

在小学语文教学阶段，学生对文章理解的层次都比较浅显，只能通过作者的提示对文章主旨进行猜测和思考，使学生的阅读理解缺乏深度。通过群文阅读有效教学，学生的阅读视野得到提升，对基础写作知识和想法也能得到极大的提升和改观，使学生学会对故事进行糅合应用，对行文思路做到更多样的认识，在写作中表现得更加成熟，促使学生的综合写作素养得到有效发展。

2围绕议题，优化组合开展群文阅读教学

教师可以根据教学目标，选择同一焦点或议题的一组文章组织小学生开展阅读，使小学生集中阅读优秀的文学作品。这些文章既可以是课内教材中的篇章，也可以是课外文章。对于教材中的文章，教师可以依据新课程标准，打破原有的编排顺序，对教材中的文章进行二次优化组合，按照某一主题内容对原有的文章进行提前讲授或推后讲授。一般来讲，新组合的文章群数量要尽量控制在三至四篇，文章的组合形式也可以是多样的，既可以是现代文也可以是诗词类，既可以是记叙文也可以是说明文，只要主题一致或者是为达到特定的教学目标即可。对于课外文章，教师可以在认真精选内容和题材之后对其进行编辑校对并在课堂中展示给学生。另外，教师也可以结合教材议题内容，选择多篇课外文章来作为群文阅读教学的文本素材。教师在选择群文阅读的课外文章时，既要契合本单元的语言要求、文章风格、故事场景，又要符合小学生的知识结构、心理特点、兴趣、性格特点

3丰富学生的阅读面，培养他们的阅读能力

关注学生的语文阅读能力培养，不仅可以丰富学生的素材积累，提升学生的写作能力，锻炼信息提取能力，更重要的是它可以增加学生的素材积累，让学生在广泛的阅读中不断颠覆自身的思维，提升思考能力，从而提升小学生的综合素养。因此，为了更好地发挥阅读培养对提升小学生语文综合素养的作用，教师在教学过程中就应该明确小学语文阅读的教学目标，即拓宽学生人文视野，培养良好阅读能力，丰富文学以及文化底蕴，并在明确目标的基础上为学生提供多种阅读素材，丰富他们的阅读面，最终借助多元阅读稳定地实现上述目标。但是，在过往的拓展阅读教学过程中，为丰富学生的阅读面，教师会将一些自己认为具有阅读价值的书籍推荐给学生并鼓励他们阅读。然而，这些从教师主观意识出发选择的书籍并不一定适合学生。因此，在新的教育环境中，教师必须摒弃围绕个人意愿向学生推荐书籍的做法，多倾听学生的意见、多分析学生的能力，选择适合他们的材料。如此，学生读的内容是他们能接受且感兴趣的，其读的欲望必然会更加强烈，读的效果自然会更好，最终使能力素养稳步提升。

4重视问题的设计与生成

尽管语文群文阅读和“主题阅读”都是以单篇文章的阅读方法为教学特点，都重点关注阅读的议题与“群组”的延伸，但是“主题阅读”的文本组合仅仅是建立在一个十分清晰的阅读主线之上。而群文阅读则更关注阅读内部的议题构建，更强调关联与序列，更注重比较与递进，更重视阅读的立体性。另外，“主题阅读”中的文本都来自教材的内部组合，而群文阅读的文本选择却跳出了教材的内部束缚，是对教材的补充和拓展，完全出自教师对课外文章的精心选择与组织。实际上，群文阅读正是一个“正方体”型的阅读构建过程，由单一的文本转向多文本，阅读的内容由“点”连成“线”，再组装成“面”，最后形成立体的阅读场，从读懂一篇到读懂一类。群文阅读教学的关键是根据不同的主题来选择文章和设计一个良好的呈现方式，重点是教会学生提取文章中的信息和形成整理信息的能力，教师教学需要重视问题的生成与设计。

5结语

在小学语文阅读教学中，教师需要引导学生对自身的討论结果进行有效归纳和总结，促进学生对教学目标进行有效思考。此外，教师需要对学生的课堂表现作出积极评价，使学生对群文阅读保持兴趣和关注。群文阅读教学随着学生阅读经验的积累，将会取得更多样深刻的教学效果。教师在教学中需要保持耐心和定力，对群文阅读教学理念进行有效的实践应用，促使学生的综合语文素养得到更有效的培养和发展。

参考文献

[1]韩瑞娟，敬丹.语文核心素养导向下小学群文阅读教学探析[J].西部学刊，2019（24）.

[2]王玉林.基于生本理念下的小学群文阅读策略研究[J].学周刊，2020（02）.

[3]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（02）.