以职业能力为导向的中职英语教学模式

朱丹慧

◆摘  要：新时期，在中职英语教学课堂，教师要重视培养学生职业能力，通过结合职业能力培养目标，提高了中职英语教学效率，利于全面构建更加高效的英语教学课堂，从而提高学生专业水平。本文基于教学实践，分析了英语教学中提升中职生职业能力的必要性，研究了具体的教学途径。

◆关键词：中职英语;职业能力;研究

中职英语教学中，教师应结合具体教学内容，有针对性的加强学生专业水平，在开展教学实践研究过程，教师要重视引导学生结合专业实际，科学的加强英语实践能力，从而进一步帮助学生提高英语学习效率。

1英语教学中提升中职生职业能力的必要性

1.1提高学生专业技能与就业能力

我国企业的运营目标不断提升，也对员工提出了更高的要求，以往企业更关注员工具备的岗位技能水平，但在市场发展的背景下，企业更需要具有全面技能的综合性人才，可见企业对人才的需求已经由原本的专业性转变为当前的综合性。通过招聘信息可见，即使是单纯的技术岗位，企业也会对相应的人员提出一定的英语技能要求，以此应对可能发生的情况。英语可作为中职课程体系的基础学科，在培养学生形成综合性的能力方面发挥着较为关键的作用。中职开展英语学科教学，需更为侧重挖掘学科知识的实用性价值，重点结合未来的岗位需求积累词汇和句子等知识，全面提升口语交际能力，从而迎合未来的岗位需求。

1.2有助于中职生今后的继续再教育

当前多数中职院校对学生的英语技能培养重视程度不足，学生毕业后更无法扎实记忆学科知识，这便导致学生无法形成理想的知识储备和学科技能来应对未来的岗位需求。在信息技术不断发展的背景下，中职学生需在参与岗位工作后继续参与学习活动，持续提升自身的专业知识储备，以此适应社会对人才提出的要求。目前多数资格证书的考取均需通过英语测试，也就是说，中职开设英语教学不但可辅助学生顺利应对短期的考试和资格证书的获取，同时还可作为学生未来较长时间的技能。学生需在院校内形成更为扎实的能力，这样才能在继续教育中持续提升自身的职业素养。

2以职业能力为导向的中职英语教学策略

2.1更新中职英语教学理念

若想全面优化中职的英语学科教学效果，便需建立更为前沿的教学理念。与以往的教学模式相比，中职院校的主要教育职责是向社会输送专业的技术人才。因此教师便需对中职英语教学进行明确定位，主动革新自身的教学理念，将以往以应试为主的教学目标转变为应用教育，保证英语教学所传授的知识和技能能够有效应用到未来的岗位中。此外教师在转变传统教育思想的基础上，还需侧重提升学生的创新和实践等方面的技能，保证将英语知识与专业有机融合，以职业能力的培养为指导，促使学生掌握综合性的专业技能。

2.2对现有中职英语教学方法进行优化

若想实现预期的英语教学效果，便需对当前使用的教学手段进行优化革新，以此提升教学的效率和效果。即将职业导向作为中职教育的引导，侧重分析中职英语教学活动的实际效果，对学生未来可能遇到的问题和挑战进行预测，采取更为有效的手段实施英语教学，这样才能达到教学目标，促使学生掌握必要的英语技能。

2.2.1明确中职英语的教学目标

针对体育专业的学生开展英语教学活动，便需设置下述目标开展教学活动：第一，引导学生熟练掌握必要的句型和语法知识内容。第二，学生需熟练记忆与球类相关的词汇。第三，广泛搜集和记忆体育品牌的广告语，以此丰富对英语短语的储备，为此后的岗位工作提供技术支持。如Nike的广告语为“Its not about the shoes”，这样学生便可将英语学科知识与专业建立了对应关系，全面提升英语教学的应用性价值。此外专业知识内容还可作为英语教学的补充，能够全面调动学生的学习积极性，让学生能够自主调动潜能高质量完成学习活动。

2.2.2根据教学内容进行教学方法的创新

实施国际商务英语教学时，教师便可为学生设置相应的谈判情境，让学生能够直接感受到相对真实的氛围，积极运用英语知识完成商务谈判。需注意，中职学生的英语基础普遍较差，这便需要教师侧重发挥引导职能，主动对教学方法进行优化创新，提升教学内容的丰富性，激发学生对英语学习活动产生更大的热情。

2.3构建英语模拟平台

中职院校以职业能力为导向，便需形成模拟的英语学习平台，为学生营造更为真实的学习氛围。教师可结合不同专业的特征，选择适合的教学内容搭建平台。这样便可增加英语教学的趣味性，同时能够让学生直接体验英语的应用情境，以此加深对英语知识应用性的理解。

2.3.1保证英语模拟方式的科学合理性

教师需结合学生个体能力和专业课程的差异，对英语模拟形式进行科学的设置。如对于酒店管理专业的学生来讲，酒店管理服务便是其未来的职业技能需求。为满足岗位要求，学生便需侧重掌握与专业词汇相关的英语，同时提升口语交际的能力。由此教师可侧重为学生提供锻炼口语的机会，可通过设置情境的方式让学生扮演角色进行英语交流。这样学生便可在课堂上体验未来的工作内容，并有效应用英语知识来解决工作问题，深化对英语应用性的认识。

2.3.2控制英语模拟场景难度

中职学生的英语基础水平和技能存在一定的差异，因此教师在运用英语模拟平台开展专业教学时，便需科学控制场景的难度。如果难度过高，也可允许学生适当使用汉语交流。这样即使学生的英语基础较差，也不会感到学习的压力，明显提升英语教学的参与度，优化教学活动的有效性。

3结束语

总之，通过开展英语教学实践研究，总结了提高中职英语教学过程学生职业能力的有效途径，希望分析能加强教学效率，从而为中职英语教学水平提高奠定基础。

參考文献

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