“互联网+教育”环境下《SketchUp》多向互动式教学模式探究

马宇英

摘要：“互联网+教育”环境下，在《SketchUp》课程线上教学中开展多向互动式教学，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力，提高教学质量，推动线上教学的全面发展。本文在分析《SketchUp》课程线上教学现状的基础上，找出了教学过程中存在的不足，提出了适合此门课程的多向互动式教学模式及这种教学模式的具体实施策略，阐述其与传统教学模式相比具有的显著优势和实践意义。

关键词：线上教学 多向互动式 教学模式 SketchUp

A Study of the Multi-directional Interactive Teaching Model forSketchUpin the Context of “ Internet+Education”

Ma Yuying

（1.Siping Professional College， Siping， Jilin Province 136002 2.Siping Commercial School， Siping， Jilin Province 136000 China ）

Abstract： In the context of“Internet+education”， developing multi-directional interactive teaching in the online courseSketchUpconduces to arousing students'learning interest， enhancing students'innovative capability， improving the teaching quality， and finally promoting the all-round development of online teaching. Through an analysis of current online teaching ofSketchUp， this paper identifies the shortcomings in the teaching process and proposes a multi-directional interactive teaching model suitable for this course and the specific strategies for implementing this teaching model， while explaining its prominent advantage and practical significance relative to the traditional teaching model.

Keywords： online teaching multi-directional interactive teaching modelSketchUp

在信息全球化高度發展的大背景下，互联网技术的飞速发展，冲击了我国传统的教育模式，以互联网平台为基础的“互联网+教育”作为一种新型的教育模式出现在人们的生活中，为教育发展注入了新的活力。《SketchUp》课程是室内艺术设计专业的一门专业课，具有很强的操作性，在以往的课堂教学中关于此门课程的教学模式和教学方法的经验积累，更多的是采用灌输式讲授方式为主，如采用精讲、讲练结合、先学后讲的方式，完成教学任务的同时，加强学生实际动手能力的培养。随着“互联网+教育”线上教学的深入开展，《SketchUp》课程线上教学中这种教学模式已不能满足教学的需要，面对新形势的变化，如何做好教学设计，改进教学方法，完善教学方式，提高教学质量，让学生学有所得，学有提升，是摆在我们面前的一个首要课题。为了提高线上课堂教学质量，促进新课程改革以及高效课堂理念的落实，利用在线教学优势，构建多向互动式教学模式的理论与实践体系，转变学生的学习方式，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习动机，有效地培养学生综合运用知识、方法解决实际问题的能力，对于全面实施素质教育，培养学生的主体意识、创造意识和实践技能等方面具有重要意义。

1 “互联网+教育”环境下《SketchUp》课堂教学现状

1.1 教师和学生缺少实时互动反馈

由于线上教学采用直播方式，不是面对面的上课，师生缺少互动，教师不能实时了解学生的学习状况，无法把握授课内容的深浅、进度的快慢。学生在实践中出现的问题难以得到及时解决，容易出现卡顿现象，跟不上授课进度，教学效果得不到有效的保证。

1.2 学生注意力不易集中

因为没有现场教学，学生比较分散，学习环境各异，干扰因素多，教师对学生监控难度大，对于自律性不强的学生容易出现注意力不集中，思维中断和翘课的现象，失败或无效学习的可能会加大。

1.3 学生学习氛围不够活跃

良好的课堂氛围是学习的重要保证，线上教学教师无法在课堂上进行巡视，不能直观面对学生的学习状态，照顾不到学生的情绪反应，提问和回答都显得有些迟缓、呆板，这样的课堂没有生机，缺少教室里那种热烈的学习氛围，学生之间交互性不强，缺乏学习兴趣，长时间的学习会使学生感到枯燥乏味。

1.4 学生创新意识得不到充分发挥，无法实现分层教学

线上教学中，由于过分依赖教师的讲解，偏离了“以学生为中心”的教育理念，不能充分调动学生学习的积极性，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生创新意识和潜能的发挥。受时间限制，只能一刀切的上课，难以对不同层次的学生实行分层教学。

2 “互联网+教育”环境下多向互动式教学模式

“互联网+教育”环境下多向互动式教学模式是以计算机网络为媒介，利用网络资源共享和信息传输的特性，通过教学平台实施网络教学，在学习和讨论中，实现师生之间、学生之间、学生与多媒体、课内与课外之间的互动。这种互动不是单向确定的，而是多向不确定的，它可以使每一位学生针对同一教学内容的学习从不同角度、不同观点出发，彼此进行信息的交流，学生之间相互影响，相互渗透、推动个性化与协作化学习。在互动中实现沟通交流和操作交互，产生教学共振，激发学生学习兴趣，这种有效地沟通方式是提高学习质量的根本保证^[]。

3 “互联网+教育”环境下，多向互动式教学模式在《SketchUp》课堂教学中的具体策略

3.1 课前准备

首先要制定合理的教学计划和教学目标。教师作为课堂教学的引导者和促进者，应及时准确地了解学生的学习情况，以便制定教学计划。其次要围绕教学目标精心设计教学内容，设计过程中要充分考虑高职学生的认知能力，关注课堂学习的“量”，力求少而精，弱化理论知识学习，强调实践应用性，准确把握教学内容的重点和难点^[]。此外，教师还应做好课前准备工作，将教学课件、案例素材等相关材料通过互联网上传至教学平台，方便学生学习使用。

3.2 课堂教学

《SketchUp》课程线上教学中，借助网络技术的支撑，构建多向互动式教学模式的理论与实践体系，将“以教师为主体”的机械灌输式课堂教学转变为“以学生为主体”的主动式个性化教学，通过教学平台展示教学信息，创设教学情境，在理论讲解的基础上，提出设计任务，引导学生大胆想象，积极思考，创意设计，以作品作为學习的靶向和蓝本，课堂为展示平台，通过作品展示，组织学生讨论、评价总结、示范讲解等活动，实现人机之间、学生之间、师生之间、作品之间的互动，活跃课堂氛围，激发学生的表现欲和求知欲，使学生积极参与到课堂的教学活动中。在有效地教学互动中，推进合作学习、探究学习，培养学生的创造性思维。学生在相互探讨中收获学习经验和新的学习思路，拓宽视野，再加以巩固训练，博采众长，提升专业能力^[][]。此外，通过探究学习、合作学习也解决了分层次教学的难题。

例如：在实例讲解“洗手盆”的绘制过程中，教师引导学生完成水龙头、台盆柜、镜子、洗漱用品等相关设计，针对学生设计过程中出现的问题，教师组织学生共同参与，广开思路，各抒己见，让学生展露自己的真实想法，利用线上教学平台接受学生在线咨询提问，并有针对性地进行辅导，努力培养学生参与课堂教学的主动性，发现问题和解决问题的能力。设计完成后，学生在线展示自己的作品，通过教师点评、生生互评，对优秀作品及作品特色之处，让学生在线讲解其设计理念、演示设计技巧和设计方法;对于作品的不足之处，学生认真采纳意见，加以修改完善，教学活动中注重引导学生深入理解重点知识，及时归纳总结，开放教学思维，点燃学生创造的火花，激发学习兴趣，树立学生自信心，让学生感受学习快乐，体验成就感。

3.3 评价与分析

课堂教学结束后，教师通过给学生布置作业完成从课内到课外的互动，通过作业情况检验课堂教学效果，分析多向互动式教学对学生素质和教学质量的影响，为下次课的教学互动设计提供良好依据。同时也可将学生课堂表现，创意设计、课前预习等做为教学评价的一项内容。例如，在讲解“旋转工具”的使用时，课堂教学内容完成后，教师可布置圆形多功能插座、围树椅等实物模型图片作为课后作业，巩固课堂所学知识，加深理解，同时检验教学效果。也可通过分组协作让学生共同完成某一作品，以培养学生的团队协作意识和创新能力^[]。

4 多向互动式教学模式在《SketchUp》课程线上教学中的实践意义

4.1 有利于教师教育教学观念的转变，推动高职课堂线上教学的全面发展

多向互动式教学模式改变了传统的教学模式，它使教师的角色发生变化，教师是整个课堂教学的设计者，是学生学习能力的提升者，是教学成果的评估者。学生是课堂教学的主体，教师合理运用教学元素与学生进行多向互动，为学生构建想象、设计、交流、展示和协作的平台，提高了线上教学的有效性，增强了师生之间的情感交流，实现真正意义上的因材施教，推动高职教育事业的发展走向新的里程碑。

4.2 有利于激发学生学习动机，提高学生的综合素质

在“互联网+教育”环境下多向互动式教学模式能最大限度地调动学生参与课堂教学活动的积极性，通过师生互动、生生互动、作品互动、人机互动，形成综合运用《SketchUp》课程各类知识、方法解决实际问题的能力，学生在课堂中畅所欲言，表达自己的观点，提高了沟通能力;在优秀作品展示中提升了审美能力和创新能力;在分组协作中培养了团队协作精神，促进了学生的全面发展^[]。

4.3 完善的评价与分析体系，有利于检验学生的学习效果和教学成果

建立多元化的教学评价方式和分析体系，有利于教师对多向互动式教学模式的教学效果进行反馈，同时根据这些信息总结实践经验，对于不足之处及时反思，加以改进，动态调整课程内容，为后续课程的教学优化做好充分的准备，以维持较高水平的课堂互动，提高学生的学习坚持力。

5 结语

综上所述，在《SketchUp》课程线上教学中构建多向互动式教学模式，利用现代信息技术的优势，通过在线教学平台，在教师的“教”和学生的“学”之间创建更多更好的行之有效的互动途径，丰富课堂教学内容，充分发挥学生的主观能动性，对于提高学生专业知识水平和专业实践能力起着至关重要的作用。互动是教育永恒的主题，在“互联网+教育”环境下，教师应不断适应新形势发展的需要，努力提高线上教学质量，为社会培养出优秀的应用型创新人才。

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