初中数学课堂教学中如何培养学生的核心素养

张英兰

【摘 要】 核心素养这一理念的提出，在近些年来广泛受到关注。对于教育行业来说，核心素养是教育工作者在教育过程中要着重培养学生的关键品质和核心能力。具体到学科来说，初中数学对于培养学生的核心素养，则是在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，对问题的自主探究能力、思考能力，以及数学学科与生活紧密结合的实践能力。随着新课改的不断深化和推进，数学学科培养学生的核心素养已经成为一项长远化的任务。教师一定要在数学教学过程中，研讨新教学方法，把培养学生的核心素养放在最首要的位置。本文笔者结合自身多年的教学经验，从初中生数学教学培养核心素养的重要意义和具体方法两个方面进行了探讨。

【关键词】 初中  数学教学  核心素养  培养策略

教育改革正在如火如荼地进行之中，“核心素养”这一理念也在各个学科之中逐步得以渗透。尤其是数学学科是一门重要课程，在初中阶段的学习中占据着十分重要的位置。所以教师必须顺应教育改革潮流，准确把握初中数学核心素养要求学生达到怎样的素质，然后再根据教学目标，制定相应的教学计划，培养学生对于数学知识的探究能力和实践能力。核心素养的提出，打破了过去传统的知识灌输式的教学方法，把学生放在了教学中的主体位置，不仅有助于提升教师的教学质量，更重要的是培养了学生的学科思维。

一、初中数学教学中培养学生核心素养的重要意义

1. 有利于培育更加具有创造性的学生

数学学科本身是一门逻辑思维比较强的学科，与生活实践紧密相连。加强初中生数学核心素养的培育，就是旨在培育学生的逻辑思维能力和探究能力，让学生更加自主地去追溯知识的来源，使学生掌握的知识更加全面化，深刻化，从而有利于学生真正地掌握数学这门学科的奥秘，培育出更加具有创造性的学生，他们是现代化建设中最为需要的人才。所以说初中数学教学培育核心素养至关重要。

2. 有利于创设多种多样的教学模式

传统的教育是应试教育，分数教育，只注重于学生分数的提高，为了达到这一目的，教师在教学中采取的方法大多是对学生进行填鸭式的知识灌输，有些理解力比较强的学生可以跟上教师的节奏，但是理解力偏差的学生容易被落下，造成两极分化。在新教育形势下，教师为了实现学生核心素养的提升，必然会创设多种多样的教学模式运用到教学中来。兴趣是最好的老师，对于部分学习能力差的学生来说，教师多样化的教学模式，有助于吸引他们的学习兴趣，开拓他们的学习思维，利于他们学习成绩的提高，形成良性循环。

二、初中数学教学培养学生核心素养的具体方法

1. 创设问题情境开展教学，提升学生自主思考能力

在数学学习中，教师提问是比较常见的，但这种提问方式一般比较随机，问题也比较简单，不能引起学生的思考和好奇。所以教师必须在数学课堂上创新问题的提问方法和提问内容。教师创设一种问题情景，这种问题可以引起学生的探究心理，对知识求真溯源，甚至敢于持有怀疑的态度，从而培育学生的自主思考能力。学生拥有了思考能力，就等于掌握了打开数学大门的钥匙，使他们对于这门抽象学科会学习得更加深入。

例如，在学习“有理数的加法”的时候，我就创设了一种问题情景，辅助学生理解有理数的加法法则。首先我在课堂上提出了一个问题，什么是有理数，让学生根据概念举例子表示。然后又抛出第二个问题，既然有有理数，肯定也会有无理数，那么无理数又如何表示呢？通过两个问题引起学生的探究心。通过概念的阐述，再引入到有理数的加法中来，再提出一个问题，让学生回想小学学过的加法法则。通过这样几个问题，引起学生对数学知识的思考。

2. 借助信息技术实施教学，加强对知识的理解能力

信息技术的发展，让一系列多媒体设备，社交软件，学习APP，小程序深入到人们的生活当中来。在教育领域，教师可以借助这一信息发展的红利，让信息技术的发展助推教师的教学，让学生可以更好地对知识进行理解。尤其是在几何学习中，对于学生的想象能力有着很强的要求，一些学生空间能力较差，就不能很好地掌握数学概念和数学理论。通过图象立体展示或者视频展现，有助于加強学生对知识的理解能力。

例如，在学习“生活中的立体图形”的时候，笔者就借助多媒体设备进行教学。笔者在备课时，在网上搜寻到日常生活中常见的立体图形，在课堂上通过多媒体播放，让学生进行观察、寻找，尤其是现代技术可以让图形立体化呈现，学生能够很好地掌握到各个立体图形的特点，对物体面、棱角的观察能够直观地感受。

3. 设立合作小组开展学习，开拓学生共同探究能力

学习不是单打独斗的事情，一个人的思维能力毕竟有限，结合团队的力量可以更好地挖掘学生的潜在能力。通过设立合作小组开展学习，可以更好地开拓学生对于知识的共同探究能力。俗话说众人拾柴火焰高，集体的力量是无穷大的。而且通过合作小组的形式，也可以使先进带后进，一部分理解力强的学生可以给其他学生提供更好的学习思维，实现学生的共同成长，共同进步。

例如，在学习“科学记数法”的时候，笔者就成立了合作学习小组，让学生共同对这一知识点进行探究。让学生去探索生活中有哪些物体的数字可以用科学记数法来表示，怎样去表示，它的概念是什么，结合课本共同进行探讨。在浓厚的课堂氛围中，学生们都立足课本，积极思考，还和同学互相出题进行演算等等。在提升学生探究能力的同时，又提升了他们对于知识的掌握能力。

综上所述，在初中数学教学中，对于学生核心素养的培育任重而道远，教师一定要深入到课程实践当中，探索多样化教学模式，提升学生的核心素养。

参考文献

[1] 陈惠君.初中数学教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（07）：121.

[2] 谢永源.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].课程教育研究，2019（36）：149.