表现性评价在小学语文阅读教学中的实践路径探究

刘艳

摘 要：随着新课改的不断开展和深入，语文教学更加注重儿童阅读能力的培养，学生的阅读能力是语文素养的核心。但目前以纸笔测试为主的评价方式限制了儿童语文阅读能力的培养。表现性评价作为一种直接评价的方法，能对儿童的思考能力、合作探究能力，以及它们在阅读中对知识的理解程度和运用能力进行直接评价。文章通过探讨表现性评价在阅读教学中具体措施，构建有效评估儿童阅读能力的评价体系。

关键词：表现性评价;阅读能力;评估

一、 纸笔测试的局限与表现性评价的兴起

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。儿童阅读能力的培养是小学语文素养的重要内容，它不仅可以提升学生的理解能力、运用知识的能力以及表达的能力，还可以开阔他们的视野。目前，纸笔测试在学校教学评价中大行其道，它侧重于书本知识的考查，关注结果而忽视学习过程;对非知识因素难以考查。阅读作为语文课程重要的组成部分，在平时的学业检测中得不到充分的体现。如何对儿童的阅读能力进行有效的评估，很少得到足够的重视。《语文课程标准》：指向语文核心素养要对学生知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观进行评价，才能助力学生的长久发展。

表现性评价20世纪80年代产生于美国的一种评价方式，这种评价方式早就广泛运用于音乐、体育、美术、戏剧表演等学科。作为一种直接评价的方法，它不仅能直接评价儿童的思考能力、合作探究能力，对知识的理解与运用能力，还可以有效考查儿童在阅读中产生的情感、态度和价值观。由此可见，将表现性评价引入语文阅读教学是十分有必要的。

二、 表现性评价的内涵阐释及它在阅读教学中的应用价值

（一）表现性评价的定义

表现性评价运用于阅读教学的整个过程，从阅读开始前到阅读开始后。具体来说，表现性评价是学生在真实的情境或模拟真实的情境中，运用自己所学知识完成规定问题或任务，证明学习过程和结果，教师依据设计好的评分规则给予学生恰当的评价。阅读表现性评价从多角度评价学生的阅读学习过程与方法，注重学生自我的评价，引导学生在真实的情景中动手动脑完成阅读任务或者具体的操作，进行知识的迁移与互动的生成。语文素养是学生学好其他课程的基础素养，更是学生全面发展和终身发展的基础。具体落实到阅读教学，具有具体的阅读能力是关键。由此可见，表现性评价是对学生阅读能力更深入有效的评估，它不仅明确了教育对阅读的课程要求（全面提高学生的语文素养），还解析了达成的具体路径（关注过程和结果，进行最真实、最具体的互动）。

（二）表现性评价对儿童阅读能力有效评估的价值表达

1. 创设真实阅读语境，调动儿童阅读学习的热情

阅读是语文课程的重要组成部分，也是语文素养的关键，这就需要儿童在真实的语境中学习，完成活动任务，只有这样才能让儿童进入真实的情绪，运用精准的语言表达自己真实的想法。儿童在真实的语境中完成学习任务时体现出的主观情感就会激发他们阅读学习的热情，提升阅读能力的同时爱上阅读。

2. 统筹阅读三维目标，完善阅读教学过程

传统的阅读教学中，老师对阅读教学的任务和内容达不到全面深刻的认识，儿童也抓不住学习重点，可见明确具体的阅读目标什么重要。表现性评价不仅目标具体明确，还在评价活动开始之前就确定。有了具体明确的阅读目标，加之可操作的阅读评分规则，在阅读评价过程中运用表现性评价，帮助了老师明确阅读目标的同时还帮助了学生明确了阅读学习并为之努力的目标。由此，表现性评价让阅读教学有了方向，更加完整，更有意义。

3. 提倡学生主体评价，培养儿童自我监控的能力

《新课程标准》指出：课堂教学要以学生为主，教师为辅。阅读教学评价更需如此，从儿童心理学的角度出发，儿童内心十分在乎他人对自己的评价。表现性评价不仅需要教师评价，更注重儿童的自我评价和同学之间的互评。学生之间互评以及自我评价。在评价活动中，儿童在互评与自评中弄清自己的不足，进行思考与调整，在完善中提升自己。所以，表现性评价让儿童成为核心的评价主体，培养了他们自我监控、时刻反省的能力，形成认真负责的价值观。

4. 提供多元评价方式，提升儿童综合实践的能力

我国的阅读教学方式主要以纸笔测试为主，评价的方式比较单一，只关注书本知识的考查，不利于儿童阅读能力的提高。而表现性评价以多元评价形式为主，在考查儿童的阅读能力时，阅读日记、作文和阅读能力发展量表都可以是老师进行评价的重要依据，从理解技能、策略、行为、态度等方面给予学生恰当的评价，全面提升儿童综合实践的能力。

三、 表现性评价在小学语文阅读中的实践路径

（一）表现性评价在小学阅读教学中实施的程序

1. 确定评价目标

明确的评价目标是阅读教学实施的前提，基于表现性评价的阅读教学课堂中，设计表现性任务和指定评分规则都要依据评价目标，它的确定能体现儿童阅读的有效性。确定评价目标要注意以下两点：首先，评价目标的确定要基于语文课程标准，语文课程标准是指导教师教学，指明学生学习方向的纲领性文件。表现性评价只有依据语文课程标准才能促进教师的教和儿童的学，充分体现它的运用价值。其次，评价目标的确定要基于阅读内容的要求。在掌握语文课程标准规定的基础阅读要求上，更要关注阅读课堂中知识、能力、价值观等综合实践能力。

2. 设计表现性任务

表现性任务是指阅读教学中，教师根据内容给儿童布置具体操作活动。一般的形式为问答和具体的活动。在设计表现性任务时需要注意以下几个要点：首先，设计任务要与评价的成正比，比如，在测量儿童的阅读能力时，设计的主题就要与之相匹配的“阅读日记”，再提供相关的资料，这样才能在保证评价质量的基础上，精准测试儿童的阅读能力。其次，任务的设计要注重儿童多元智能的发展，紧扣三维目标的整合，充分考虑儿童的阅读学习承受能力，依据具体的情况设置任务的难度，在“跳一跳，摘桃子”的原则上，正确实施表现性评价，减少它带来的负面影响。最后，任务的设计要充分考虑学生的心理发展水平与规律。儿童的天性都是好动的，喜欢做游戏。适当加一点活动和游戏不仅可以活跃课堂气氛，还可以促進他们思维的发展。