新高考改革下高中历史适应性教学策略探究

安彩萍

摘 要：面对社会的快速发展，要真正培养出迎合时代发展的综合性人才，保障学生具备较强的专业性以及良好的综合素养，应紧跟时代的发展脚步，高度重视对教育领域的改革与创新。针对教育领域的改革与创新通常情况下包括教学内容、教学方式以及教学理念等等。随着中国新课程改革的不断深入，教育领域迎来了更多方面的改变，高考改革也是其中不容忽视的内容之一，文章就新高考改革背景下高中历史适应性教学做了分析与探究。

关键词：新高考改革;高中历史;适应性教学

一、 前言

时代的不断发展促使新高考的改革得到不断推动，在新高考改革背景下，学生对于理论知识的掌握程度不再是考核的唯一标准，学生综合能力的提升以及发展成为考查的重点。面对这样的社会背景，高中历史教学有了全新的挑战，为了能够更好地迎合这个挑战与转变，高中历史教学应当作出适当的转变，针对适应性教学作出深入的研究并将其应用于实践成为当下高中阶段历史教学的首要任务。

二、 新高考改革下考试评价制度的变化

“3+1+2”模式是指：“3”为统一高考科目语文、数学、外语;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择2科。考生的选择性考试科目，须符合高校要求，方可报考相关专业（类）。高校各专业（类）根据本校培养实际对考生的物理或历史科目提出要求，“仅物理”表示首选科目为物理的考生才可报考，且相关专业（类）只在物理类别下安排招生计划;“仅历史”表示首选科目为历史的考生才可报考，且相关专业（类）只在历史类别下安排招生计划;“物理或历史均可”表示首选科目为物理或历史的考生均可报考，且高校要统筹相关专业（类）在物理、历史类别下分别安排招生计划。历史与原来的考试评价制度最大的变化就是由等级要求变为原始分计入，提高了考试要求。

三、 新高考改革下课程内容的变化

深化高考考试内容的改革是改革考试形式与内容第四点意见中明确强调的指导性意见之一。这一意见提出的是充分参照当下中国高校人才选拔要求以及国家课程标准而进行设计的策略，对考试命题内容进行科学的设计，保障考试内容的综合性以及基础性，对学生独立思考和灵活运用所学知识的能力进行重点考查。与此同时，评分方式的改变，评卷管理的强化，成绩报告的完善等都多当下高中历史教学产生了深远的影响。在高考改革之后，综合化、基础化以及科学化是考试内容的基本特征。

新高考课程类别由原来的必修加选修调整为必修加选择性必修加选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹开设，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考。

四、 新高考改革下高中历史适应性教学策略

一线高中历史教师应当对新高考改革内容进行充分的了解，明确高考改革对于高中历史教学的影响，进而更好更快地使用新高考改革开展高质量的高中历史教学。

对于高中学生而言，需要面对较大的升学压力。因此在开展历史教学的过程中应当对高度重視对于基本历史知识的讲述，引导学生形成属于自己的知识框架。同时要重视培养学生的历史技能以及历史能力。在教学的过程中重视社会与现实的联系，让学生真正将历史知识带入到实际生活中。

国务院办公厅在2019年提出的新时代普通高中育人方式改革指导意见中指出：坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。所以在2020年全国卷和山东卷的考查中都重点考查了学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。命题人创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。比如2020年全国Ⅲ卷高考·42题命题人设计了表1摘自1995年7～8月对江苏昆山，浙江乐清的部分农民进行的调查统计，调查对象中近60%为18～35岁的青壮年，调查内容为你是否同意以下说法：农民的孩子应以种田为本、父母在，不远游、改革虽然有风险，但比吃大锅饭强、富贵贫贱是命定的。如果有机会重作选择，你将选择经商、去乡镇企业工作、读书上大学、去大城市打工、继续种田。要求学生根据材料并结合所学知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。它从学生的切身相关的职业选择出发，考查了家庭联产承包责任制和国有企业改革;对外开放格局的初步形成;社会主义市场经济体制的建立等知识点，明显强化了学科知识应用性的要求。而2020年的山东卷第17题以梁启超《少年中国说》作为切口，给出詹天佑，邹容，周恩来三个典型人物的相关材料，谈对梁启超认识的理解，考查近代中国相关史实，旨在引导学生树立责任担当意识，强化家国情怀，充分体现了社会主义核心价值观。整体来看，材料题的选择更贴合实际，但设问更加灵活多变。所以，关注学科前沿与实际运用，重视学科知识在实际领域中的应用是新高考改革的趋势。

在客观题的考查中，山东卷中对地图、表格、历史文献的应用明显增多，为学生提供丰富的史料，再现历史情境，让学生能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题，考题往往贴近现实生活，然后把时空观念、历史解释、史料实证等学科素养的考查贯穿其中，充分体现了学以致用的理念。在2020年的山东卷中，15个选择题考查地图和表格解读的有5题，占到了三分之一，而同年的江苏卷20个选择题中没有出现地图和表格，仅出现了两幅图片，2019年的江苏卷20题仅出现2题，2018年的江苏卷20题仅出现1题，考查要求有了明显变化。

那么怎样实现知识掌握与能力培养相结合、理论知识与生活实际相结合呢？这首先要求一线教师在教学方法上特别注重对历史情境的设计，通过创设学习情境、生活情境、社会情境、学术情境，对历史形成合理的想象，设身处地进行体验，进而理解历史和解释历史。