基于核心素养视角下小学语文德育方法探究

高建军

摘 要：小学语文教学肩负着非常重要的使命，不仅要增加学生的文化知识积累，还要培养学生的思想道德修养，但是现阶段在小学语文教学中开展德育的成效并不乐观。在分析原因的基础上，研究小学语文教学中进行德育的策略，旨在通过挖掘语文教学资源的人文价值，对学生的思想品德进行熏陶，帮助学生形成正确的人生观和价值观，最终促进学生全面、健康地发展。

关键词：核心素养;小学语文;德育;策略

一、小学语文教学中开展德育存在的问题

（一）对德育的重视度不高

受应试教育的影响，老师和家长过分强调学生的成绩而忽视了德育，这就使学生在学校和家里没有一个良好的德育氛围，一些学生的思想品德以及行为习惯也得不到正确、合理的引导，从而导致小学教育出现高分低素质的现象，最终不利于学生的健康成长。

（二）德育工作缺乏创新

在素质教育理念下，虽然许多学校认识到了开展德育以及将德育融入学科教学的重要性，但在具体的实施过程中，德育工作流于形式、缺乏创新，课程只注重对学生进行理论知识的灌输，大篇幅、枯燥的理论知识不仅与学生的实际生活脱节，更不能在思想品德上对学生起到启发作用，致使德育教学效果不理想。

二、小学语文教学中开展德育的有效策略

（一）深挖教材，完善教学目标

在小学语文教学中渗透德育不仅要求教师树立立德树人的教学观念，将加强对学生的德育作为本职任务，加强对德育的重视，还要深挖教材内容，完善教育目标，深度利用语文教材中的人文元素熏陶学生的思想品德，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在《画杨桃》一课的教学中，教师让学生在熟读课文的基础上了解课文的主要内容，同时让学生从“为什么我画的杨桃引来了同学们的嘲笑”这个问题入手，在解决问题的同时探究文章所表达的中心思想，最后明白“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不能轻下结论”的道理。

（二）创新教法，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是做好德育工作的关键。对此，教师在教学的过程中，还应该不断创新和优化教学模式，并能够结合时代发展的要求以及学生的心理需求和身心发展特点，采用多样化的教学形式，强化学生的德育体验，培养学生良好的思想道德品质，规范学生的行为，促进学生健康成长。此外，教师还可以借助多媒体将一些学生难以理解的、与学生生活实际距离较远的内容通过图片、视频等直观地再现出来，加深学生对相关内容的理解。

例如，在《亡羊补牢》这则寓言故事的学习中，教师可以用多媒体播放《亡羊補牢》的动画视频，鼓励学生用自己的语言说一说这则寓言故事的主要内容，并说一说从动画视频中明白了什么道理。教师还可以引导学生进行情景表演，让学生在表演的过程中感知人物内心情感的变化，掌握故事发展的脉络，从而阐述出《亡羊补牢》这则寓言故事表达的核心含义——做错事及时改正，还不算晚。当学生通过学习明白这一道理后，教师要趁热打铁，将德育融入其中，让学生联系自己的生活实际说一说有没有遇到过类似的事情，今后应该怎么做，从而达到学以致用的目的。

（三）营造氛围，落实德育工作

良好的德育氛围对学校德育工作的有效开展具有积极的促进作用。在小学语文教学中，教师要为学生营造良好的德育氛围，将德育工作融入语文课堂教学的同时，还要延伸到课外去，以教材内容为依托，开展形式多样、丰富多彩的活动，让学生在活动中成长，从而进一步推动小学生内心人格的塑造。

例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的学习中，教师可以先向学生介绍雷锋的事迹，让学生在了解雷锋的基础上再去学习课文内容，从而感受乐于助人、无私奉献的雷锋精神。在课文学习结束后，教师还可以要求学生自己通过查资料、看视频等方式了解雷锋事迹，并将其以手抄报的形式展示出来。同时，教师也可以将学生组成一支“学习雷锋小分队”，让学生帮助他人做一些力所能及的事，并将其记录下来在班会课上进行交流与分享，每周选出几名“学习雷锋小标兵”来调动学生的积极性。这样不仅让学生在具体的行动中感知雷锋精神，明白“哪里需要帮助，雷锋叔叔就在哪里”这句话的含义，教育学生从小学雷锋，争做好少年。

在核心素养视角下，科目教学与德育的有效融合是时代发展的必然要求，同时也对教育工作者提出了更高的要求。因此，在小学语文教学中，教师应采取有效措施，在教学中渗透德育元素，从而保证学生的语文综合能力与德育素养同步提升。

参考文献：

[1]毛爱民.小学语文教学中进行德育的方法探析[J].教育艺术，2020（5）.

[2]王丹丹.小学语文教学中德育的方法浅谈[J].中国校外教育，2020（10）.