情境教学在农村小学中年级语文古诗文教学中的应用研究

杨勤仁

摘 要：教师在开展小学语文古诗文教学的过程中，应该合理地对语文课堂进行情境化创设，以有效地提升小学语文课堂的教学效率。基于此，首先分析情境教学法的概念与特点，接下来从两个方面重点分析情境教学在农村小学中年级语文古诗文教学中的应用策略。

关键词：情境教学;小学中年级;古诗文教学;应用策略

在小学语文教学过程中，古诗文教学是极为重要的一部分内容，古诗文教学的质量可以极大地影响学生基本的语文素养，对学生进一步学习会产生极大的影响。新课程背景下，在小学语文古诗文教学过程中，教师应该合理地进行情境化课堂构建，最大限度地激发学生的学习积极性，使课堂教学质量逐渐提升。

一、情境教学法的概念与特点分析

情境教学法是新时代背景下一种更加符合当前教学计划与目标的教学方式，该教学法要求教师在课前进行充分的准备，根据教材中的基本知识，在课堂上合理地为学生进行情境创设，有效地引导学生对教材中具体知识的体验与掌握，可以有效地辅助学生对基本知识的理解与体会。同时情境教学法可以借助生动的教学情境，最大限度地还原教材中抽象的知识概念与定义。教师根据教材基本内容所创设的教学情境更加符合学生对知识的理解与掌握，可以有效地将抽象知识转化成生动形象的生活化情境，有效地帮助学生进行理解与体会。同时，教学情境可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生都能够全身心地投入教学情境中去，有助于学生自我思维能力的发散与提升。

二、情境教学在农村小学中年级语文古诗文教学中的应用策略

（一）创设情境化课堂，培养学生的自学能力

在小学语文古诗文教学过程中，教师不能再按照传统的教学思维对学生进行引导和教育。同时，教师还要对学生进行适当的引导，积极对学生进行情境化课堂的创设，使学生转变传统死记硬背的学习方式，教师可以适当地创设情境化课堂，有效激发学生的学习兴趣。同时可以有效地发散学生的思维，使学生在课堂上能够与教师进行相应的互动与交流，学生都能够全身心地投入情境中，从而积极地进行问题思考与研究。比如，在学习部编版小学语文四年级上册第一单元第3课《现代诗两首》中的《秋晚的江上》时，教师可以适当地转变传统的教学方式，积极地进行情境化课堂的创设，不断地培养学生的自学能力。比如，教师可以引导学生在初步读完古诗后，根据自身对古诗文的理解，然后积极地对古诗文进行有效的想象与表达，构建古诗文中的意境，可以帮助学生进行适当的思维拓展与延伸。这不仅可以有效地活跃小学语文古诗文教学课堂的教学氛围，还能通過情境化课堂的创设，不断培养学生的自学能力，使学生对所学的知识内容有更好的理解与掌握，使学生夯实基础，为进一步学习奠定良好的知识储备。

（二）结合生活，创设情境化课堂

在小学语文古诗文教学过程中，若采用传统的教学方式，小学生理解起来比较困难。所以，教师可以适当地创设情境化课堂，同时在创设情境化课堂时，教师也要适当地结合生活，根据生活中常见的生活现象，更好地帮助学生理解生字的基本组成与结构，从而加深学生对相关知识的印象，使得记忆更加深刻，使情境化课堂古诗文教学效率更高。比如，在学习部编版五年级上册语文教材中第七单元第20课《古诗词三首》中的《枫桥夜泊》时，教师可以带领学生去农村的小湖边身临其境地感受相关的古诗文意境，然后再引导学生进行情境模拟，使学生亲身体会古诗文的意境，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生改变惯性思维，充分发挥情境教学在古诗文教学中的运用效率，教师再进行合理的讲解与引导，可以使学生深入感受古诗文中作者真正的情感，有助于学生对古诗文的情感把握与认知，从而加深学生对古诗文的印象，也极大地提升情境化课堂教学的效率。

总之，随着时代的发展，人们更加重视小学语文情境化课堂古诗文教学，在小学语文阶段，古诗文教学能够对学生进一步阅读与学习产生极大的影响，所以在教学过程中，教师应该进行情境化课堂的创设，同时并不断地激发学生的学习兴趣。在创设教学情境时，教师应该结合实际生活，并不断地培养学生的自主学习能力，为学生的全面健康发展奠定良好的基础，对情境化教学效率的提升也有着深远的意义。

参考文献：

张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017（31）：1241-1242.