关于小学数学教学生活化趋势的研究

臧静

摘 要：教育改革的推进对教学的效果有了较高的要求，这就使教师在教学探究中发现，生活化数学教学已经成为数学教学的趋势，教师应该对此有充分的认识，在数学课堂上积极对教学生活化趋势进行有效利用，从而推动小学数学教学质量的提升。

关键词：小学数学;生活化;趋势

在现代教育改革的推动下，学生的综合素质培养成为小学数学教学工作开展的核心内容。而生活化教学可以将数学内容与学生的生活进行关联，易于培养学生的数学兴趣，提高课堂的效率。

一、小学数学教学生活化趋势简析

学生在小学接受数学教育的过程中，必须结合自身所学的知识，解决生活中的实际问题，在生活问题的解决中有效提升各方面的能力，这就使小学教师在教学中更加重视培养学生解决生活中问题的能力，数学教学生活化的趋势势不可挡[1]。

同时，教师在教学中要认识到传统的教学方法已经无法满足教育的需要和学生的发展，因此必须积极在此基础上利用好生活化教学，展开相关的教学探索工作，从而提升自身的教育水平。由此可见，数学生活化教学已经成为一种教育趋势，教师必须顺应潮流，积极开展相关方面的实践研究。

二、利用教学生活化趋势探索数学教学工作

（一）营造合理的生活教学情境

在小学数学的教学中，数学知识对学生来讲难度较大，学生兴趣不高。而借助生活情境教学的引入，将数学知识与学生熟知的生活情境进行串联，学生能够全身心地投入教师创设的生活情境中，跟着教师的教学节奏学习数学知识[2]。

例如，在小学二年级“时、分、秒”的教学中，教师可以根据时间的用途，结合学生熟悉的生活情境，加深学生对时、分、秒的认识。教师可以提前准备各种样式的表，如怀表、手表、时钟等，让学生在认识中加深对本课知识的学习兴趣。接下来教师为学生创设上学的生活情境，让学生模拟上学按时到校的场景，加深学生对时、分、秒概念的理解和运用。学生在教师创设的生活情境中将数学知识在生活中进行了运用，便于学生今后对实际问题的解决。

（二）利用好生活中的数学元素

在小学数学教学中，数学知识与生活联系非常紧密，教师在教学的过程中要主动挖掘生活中的数学元素，将其与教材内容进行联系，让学生认识到数学对自己生活的影响，从而提升学生学习数学的兴趣[3]。

例如，在二年级“观察物体”的教学中，教師在研读本课内容时发现，本课主要是让学生学会对物体的形状、位置等进行观察，让学生在不同位置感受物体的不同。这时，教师就要利用好学生生活中熟悉的物体，如水杯、铅笔盒、橡皮、书包、桌椅等，在讲台上演示怎样观察物体，之后将学生分成小组，让学生以小组的形式自行选择生活中的物体，结合教师的演示，进行物体的观察，并将自己的感受记录下来进行分享，教师在课堂上巡视引导。教师在本课中，结合教材内容，让学生主动对生活中的数学元素进行挖掘，借助教材中的方法对物体进行观察实践，学生就会对物体不同角度的观察结果形成深刻的理解，数学课堂氛围更加活跃，学生对数学形成了浓厚的兴趣。

（三）科学技术的应用

随着现代教育与科学技术的发展，许多教师已经逐渐认识到了科学技术对教学工作的积极意义，并主动进行了实践探索。而在小学数学生活化教学中，教师应该利用好相关的技术，使数学知识生动化、趣味化。

例如，五年级“圆”的内容的教学。圆形较为抽象，学生在学习中，不论是对圆本身还是其特点理解较为困难，学生在学习圆的周长和面积公式后，在生活实际应用中较为困难。这就需要教师利用多媒体技术，在课堂上展示生活中的各种圆形物体，并借助多媒体动画演示引导学生画图，加深学生对圆的理解。之后，在生活问题的解决中，教师可以将生活中的圆形物体与圆形的图画进行关联，引导学生借助公式解决问题。

综上所述，生活化教学在小学数学中的应用随着教育改革的持续推动，已经成为小学数学教育发展的必然趋势，教师在开展数学教学工作过程中，要对此有深刻的认识，并积极主动地转变自身的教育观念，利用好生活化教学，积极展开实践探索，促进小学生数学素养的提升。

参考文献：

[1]罗宗地.小学数学教学生活化趋势探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（2）：42.

[2]黄亮全.谈谈小学数学教学生活化趋势的研究[A].教育理论研究（第九辑）[C]，2019.

[3]马学英.小学数学教学生活化趋势研究[J].新课程（教研版）， 2019（11）：14-15.