小学语文课堂教学中的有效合作探究

顾笑洁

摘 要：在教育改革不断深化的过程中，教育改革思想的有效践行非常有必要，是推进教学改革的重要动力。教师需要根据学生语文学科核心素养培养的现实条件，逐步提升学生的合作学习能力，明确教育教学改革的具体方向，探索出一条全新的教学路径。

关键词：小学语文;课堂教学;有效合作

语文学习对学生思想品德的教育以及文化修养的提升有重要的作用，教师需要关注对学科教学价值的分析及研究，以高质量的教育服务来指导学生，顺利实现前期的育人目标，保障学生能够在学习语文知识的过程中逐步发展自身的核心素养。

一、小学语文课堂教学中的有效合作价值

传统的教育教学模式备受诟病，因其使语文课堂教学偏离了主干道，不利于学生智力发展、情感提升以及思维深化，直接将学生的学习成绩作为唯一主要目标。学校也忽略了对教师综合教学能力的深入分析，将学习成绩作为绩效考核的唯一标准，这一点使学生的学习兴趣备受打击，学生的主体性无法得到保障。为了积极突破这一现实矛盾，许多小学语文教师开始重新调整教学思路，以有效合作为基础，实现师生之间以及生生之间的有效交流及互动，明确设置恰当可行的教学目标以及学习目标，促进教学模式的有效改革以及整合。改革传统的教学体系和教学思想，充分凸显小学语文课堂教学的重要优势，确保师生以及生生之间都能够实现互帮互助和共同进步。

二、小学语文课堂教学中的有效合作现状

小学语文课堂教学中的有效合作包含师生之间的合作、学生之间的合作以及学校与家长之间的合作，不同环节所产生的作用以及育人价值有所区别。尽管有的学校开始根据语文教学改革的现实问题，积极开展有效合作教学活动，但是育人效果却不够理想，出现了许多问题，难以实现教育教学层面的有效改革。学生出现了盲目攀比的问题，过于注重物质需求，忽略了精神需求以及心理健康，在学习上投入的时间不足。在对学生进行教育疏导时，教师所采取的教学策略不够理想，过于注重对语文考试技巧的强化，其中题海练习占据主导地位，这一点只能够提升学生的考试成绩，不利于学生的社会实践。另外，学生家长也出现了许多教育理念上的偏差，急于求成，没有根据学生的个性化发展要求，积极主动地与学校保持密切联系及合作，通过良好的家庭教育来弥补学校教育的不足，与学校之间的互动比较少。最终导致家庭教育出现了许多偏差，学生的心理健康也倍受影響，出现了许多的负面情绪和不当行为。

三、小学语文课堂教学中的有效合作策略

为了确保小学语文课堂教学大放异彩，真正实现有效合作策略的全面落实，教师需要反其道而行，注重与学生之间的交流进行互动，真正实现教学相长。

（一）加强师生互动

为了提升学生的智力水平，挖掘学生的学习潜能，教师需要重新定位师生角色，始终坚持现代化的育人理念，加强师生之间的互动及交流，注重师生之间的合作及共享，重新审视教育教学的主体;将学生作为课堂教学的主角，主动引导学生，实现教学权利的有效下放，避免直接按照自己的主观判断，全权包办教育教学内容;积极突破小学语文教学中的重难点知识，让学生自主探究、大胆想象，这一点有助于实现教师与学生的共同成长、共同发展。

（二）鼓励学生小组合作

小学语文课堂教学中的合作教学离不开学生之间的互动，小组合作取得的效果比较显著。为了避免学生闭门造车，教师需要积极营造开放式的教学环境，让学生在小组内部进行合作、探讨及交流，鼓励学生互相取长补短，意识到自身的不足以及优点，在与他人交流经验的过程中真正提升个人的学习能力。学生掌握适合自己的语文学习策略及技巧，利用所学习的语文知识与他人进行交流及互动，不断发展个人的综合素养以及学习能力。很多学生的学习能动性高涨，能够在小组合作的过程中养成良好的学习行为习惯，个人的集体主义精神以及合作意识也得到了锻炼和培养，整体的小学语文课堂教学质量提升非常显著。

（三）全面践行家校合作

家校合作有助于促进家庭教育和学校教育的有效落实以及积极的改进，教师需要在家校合作育人理念的指导下，通过进一步的交流以及沟通，促进教育资源的有效开发及应用。现代网络通信技术的应用取得的效果比较显著，家长可以主动了解学生的在校表现，教师可以利用微博、微信等线上交流平台，及时与家长保持沟通，主动反馈孩子在学校中的表现，鼓励家长在家庭教育中给予孩子正确的引导及教育。

家校合作能够实现小学语文课堂教学改革工作的全面落实，提升教育教学质量，发展学生的综合素养，鼓励学生自主实践。

参考文献：

[1]范蔚.中小学语文自主合作探究学习中的问题与对策[J]. 教育科学研究，2004（5）：33-36.

[2]王志广.问题抛引：建构支架教学模式的实践探索：以小学语文课堂教学为例[J].教育理论与实践，2014（2）：64-66.