试论情境教学法在小学语文教学中的应用

王惠琳

摘 要：情境教学法是指教师创设生动、形象、具体的教学情境，引导学生在情境中开展学习活动，理解教材中的语文知识，使学生获得相应的体验，以此达到良好的教学效果。因此主要探讨了情境教学法在小学语文教学中的应用，希望能够为相关工作者提供

借鉴。

关键词：小学语文;情境教学法;创设策略

目前在新课程理念下，情境教学法在小学语文教学过程中应用得越来越广泛，并取得了良好的效果。在小学语文教学过程中，情境教学法需要遵循一定的原则，要求情境的创设必须充分结合语文学科内容，满足学生的兴趣爱好，符合学生的认知水平，这样才能保证情境教学法创设的适宜性，以此充分调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效果。

一、在课堂导入环节创设教学情境，激发学生学习兴趣

课堂导入环节是语文教学的开端，因此设计好课堂导入环节，对语文教学的开展效果具有直接影响。因此，在小学语文教学过程中，教师应在课堂导入环节科学、合理地创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，为课堂教学做良好的铺垫。

以《卖火柴的小女孩》教学为例，教师利用多媒体为学生出示一张图片：一个小女孩痛苦地坐在墙角里，冻得瑟瑟发抖，手里拿着一根点燃的火柴。在播放这种图片时，配上比较哀伤的音乐。然后让学生观察图片，谈谈自己看到这张图有什么感受，学生都感叹小女孩非常可怜。之后教师又提出问题：“你们想不想知道这个小女孩发生了什么事情？”学生回答：“想。”以此引出本课的课题，教师带领学生探究本课的内容。在导入环节中，创设这样的教学情境，可以激发学生对小女孩的同情，与此同时也能够自然地引出本课的课题，激发学生对本课探究的兴趣。

二、在课堂教学中创设问题情境，引发学生自主探究

在小学语文课堂教学中创设问题情境，为学生设置疑问，能够激发学生的求知欲，引发学生自主探究，学生通过交流互动解决问题，以获得语文知识。需要注意的是，问题情境的创设要适宜，问题的提出要适当，不仅要结合语文知识内容，而且要符合学生的认知能力以及生活经验，尽可能地满足学生的兴趣需求，这样学生才有动力进行自主探究。

以《植物妈妈有办法》教学为例，教师就可以从本课的课题入手，创设问题教学情境：“植物王国的奇事十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。本课的课题：植物妈妈有办法，读了课题，你有什么问题吗？”学生思考回答：植物妈妈有什么办法？植物妈妈在什么方面有办法？哪些植物妈妈有办法？学生提出的问题也正是学生心中的疑问，接着教师又说：“同学们想不想知道这些问题的答案？”学生纷纷回答：“想。”接着教师就让学生带着上述的问题，开展自主探究活动，了解本课的内容。这种教学方式主要是在学生心中埋下了疑问的种子，引发了学生的好奇心，这样就可以使学生积极、主动地参与自主探究活动。

三、在拓展環节中创设生活化教学情境，丰富学生的语文知识

语文学习是知识积累的过程，学生除了在课本中获得相应的知识以外，还应在课下注重语文知识的积累，对此，教师可以设置拓展环节，为学生设置生活化的教学情境，引导学生从生活中获得语文知识，实现语文教学的生活化，不断丰富学生的语文知识，促进学生学习水平的提升。

以《难忘的泼水节》教学为例，本课借助傣族的泼水节写了一个充满温情的感人故事，充分表达了对周总理到来的喜悦之情，描绘了傣族人民的激动、幸福和难忘的场面。对此，教师可以创设生活化教学情境：每年春节，你最希望谁的到来？如果你最喜欢的人到来了，你会怀着什么样的心情来迎接？之后教师鼓励学生自由地与其他同学分享，学生分享以后，教师可以让学生将自己的感悟写下来。通过这种方式，由课内迁移到生活中，联系学生的生活实际，有利于加强学生对课文知识的理解，

提升学生交流表达的能力，与此同时还可以培养学生的写作能力。

四、结语

综上所述，创设情境教学法可以使语文教学更丰富多彩，可以促进小学语文教学水平的不断提高。因此，在小学语文教学过程中，教师应根据语文教学内容，科学、合理地创设情境，引导学生在情境中开展自主探究活动，激发学生学习积极性与主动性，保证小学语文教学效果。

参考文献：

[1]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（3）：83-84.

[2]韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：59-61.