分析中学英语课改中课堂教学动态结构的优化

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摘 要：中学英语教学改革的推进受到多种因素的影响，教师在教学活动中要想对学生实施针对性的训练，要注意对课堂教学结构实施动态优化，通过课堂教学结构的调整渗透英语教学内容，提高英语教学效果。对中学英语课堂改革中动态教学结构的优化进行分析，结合不同的动态结构对优化教学改革方法加以研究，旨在提高中学英语教学效果。

关键词：中学英语;课堂教学;动态结构;优化创新

英语教学动态结构就是要让学生在教学过程中学会想象、学会学习，能对英语知识进行独立学习和思考，使学生的思维从低级思维向高级思维过渡。在中学英语教学实践中，英语教师采用灵活的动态教学结构能对学生的创造性思维进行培养，促进学生身心健康发展，使学生的综合素质得到针对性的训练。因此十分有必要结合中学英语教学实际情况，选取合适的动态教学结构对学生的英语思维能力加以培养，逐步提高教学效果，使中学生的英语综合素质得到针对性的训练。

一、知识迁移教学动态结构的优化

教师在对英语课堂教学动态结构进行调整和优化的过程中，要坚持举一反三、触类旁通，引导学生对英语知识进行迁移运用，在知识迁移训练中使学生能对英语知识的应用进行系统的分析，从而提高学生的英语独立学习能力[1]。

例如，在组织学生对“The Olympics”单元英语知识进行学习的过程中，教师可以尝试引导学生结合本单元英语知识参与知识迁移运用训练，在生活化教学实践中对学生做出积极的引导。在教学过程中，教师让学生结合Diving “Dream team”的单元教学内容，发表自己关于跳水梦之队的看法，如“Dream team” is the honorary title won by the Chinese diving team during its long participation in the competition./The Chinese diving team is the glory of Chinas sports world， and it is also the worlds most influential diving team. It is the Chinese sports Olympic champion team.这样就能借助知识的动态迁移和运用，对学生的英语学习能力加以训练，从而促进中学生英语综合素质得到合理化的训练[2]。

二、討论、探究教学动态结构的优化

在中学英语教学动态教学结构改革实践中，教师设计讨论、探究类型的教学活动，也能激发学生对英语学习的兴趣，在动态化教学结构中对学生的英语学习能力加以培养，从而提高英语教学效果。

例如，在“My future”单元英语教学中，教师可以结合教学主题设置讨论、探究类型的教学动态组织活动，引导学生主动参与课堂教学活动，对学生做出积极的教学引导。如教师可以引导学生从以下角度进行讨论：What do you think of your future？What kind of work do you think you will be engaged in in the future？How do you want your future to change？在学生主动思考和深入探索的基础上，会选取合适的切入点参与小组讨论活动，结合所学知识的应用回答问题，发表自己的看法，提出自己关于未来发展的设想，如I hope I can become a soldier in the future. I hope to defend the country and people on the borders of the motherland. I hope I can become the glory of mom and dad.这样能在讨论探究性动态化教学结构的作用下提高英语教学效果，使中学生的英语综合素质能得到高效化的训练，有助于逐步实现英语教学目标[3]。

综上所述，在中学阶段的英语课堂教学改革中，对教学动态结构进行优化，并通过教学结构的优化、创新对学生做出积极的引导，可以有效促进学生对英语课程知识进行系统的学习，从而提高课堂动态教学效果。鉴于此，新时期在教学改革实践中，要重点针对动态化教学结构的优化设计进行分析，为学生创建良好的教学空间，有意识地在动态化教学中对学生的英语思维能力实施合理化的训练。

参考文献：

[1]王海燕.基于核心素养培育的高中英语阅读教学研究[J].山西青年，2021，36（8）：191-192.

[2]王玉清.基于核心素养的初中英语课堂教学变革[J].西北成人教育学院学报，2021，12（2）：109-112.

[3]马佳.多媒体教学在高校英语教学中的运用路径探讨[J].校园英语，2021，42（6）：21-22.