浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

姚崇贤

摘 要：在传统的小学语文教学中，往往是教师让学生读或写，反而学生听的这一部分却占比很少。学生在学习中，首先要学会倾听，听懂了教师上课讲的内容，才有可能提高自身的学习能力。针对如何培养学生的倾听能力和深思品质进行分析，以达到提高学生综合能力的目的。

关键词：小学语文课堂;倾听能力;深思品质

在当下的小学语文课堂中，很多教师的教学方式具有一定的传统性，已不适应现代学生发展的需求，学生不能完全地吸收知识，必然会导致学生深思品质受到限制。基于此，教师应探索适合学生学习的教学方法，注重培养学生的倾听能力与深思品质。

一、小学语文教学中的现状

在小学语文课堂教学中，教师的教学模式，往往具有传统性、单一性，教师在讲台上讲课，学生在座位上却不一定能听懂，因此，形成了教学分离的情况。学生在完成教师布置的背诵任务时，大多数学生都是靠死记硬背，

形成瞬时记忆，并没有在理解的基础上进行背诵，时间一长，学生必然会忘记背诵的内容，导致学生的学习情况愈发糟糕，使学生学到的内容也有所局限。

小学语文教师的教学内容，往往局限于课本的知识点上，并不会对课本上的内容进行延伸、拓展，学生学到的知识范围受到限制。教师没有引导学生的思维活动训练，学生的想象力与思考力得不到发展，不利于学生综合素养能力的提高。

二、培养学生的倾听能力与深思品质策略

1.加强课前导入的教学内容

在小学语文课堂中，学生想要投入学习，小学教师应创造一个较好地倾听环境，教室内保持安静、干净与自然光线的摄入，班级与班级之间形成良好秩序，都可以给学生提供學习、倾听的环境。对不同年级的学生，学生的上课内容和要求都有所不同，教师可以借助课前导入内容，引导学生进入课本内容的学习，使学生产生一定的兴趣，从而有利于对课程的顺利开展、学生学习效率的提高。教师要因材施教，根据不同学生的课程要求，设置不同的课前导入内容。

低年级的学生，可以借助课本上的内容，进行动作、肢体的演示，让学生更直观地感受文章的内容，调动学生的参与性。例如，在教学《影子》这篇文章时，教师可以利用灯光，手在灯光后做长颈鹿的形状使影子射在墙面上，学生通过听教师的讲解，课下思考什么情况下会出现影子，影子的方向是否相同。触发学生的好奇心，调动学生的积极性，也有利于接下来课程的展开。对高年级的学生，教师可以设置测验题目，通过类比的方法，促进学生的自我深思能力;教师也可以涉及课本之外的知识点，

连接初中的相关内容，有利于学生语文知识面的拓展。

2.教师应调整教学模式

基于传统的小学语文教学模式，现在的小学语文课堂应改变其枯燥、单一的教学模式，结合现代多种教学模式，整合出最适合当下学生的教学模式，培养学生学会倾听教师的教学内容，使学生有自我思考能力。教师在教学中，对部分文章可以用讲故事的模式讲解，教师在朗读时，应注重其故事性与语言情绪。例如，在《动物王国开大会》这一文本中角色非常多，教师应尽力地让学生听到自己的声音变化，声调的高低、声音的粗细，通过教师的表演，让学生在听教师读文本内容时，联想到真实动物的特点是如何的，慢慢地理解文本内容，对学生的倾听与思考能力都是一种训练。学生在教师的帮助下，声情并茂地扮演文本中的人物，对文本中的人物理解会更深入，有利于提高学生深思品质的能力。

3.加强教师的专业技能和素养

处于小学阶段的学生，每天接触时间最长的便是教师，而这一时期的学生也是学习、记忆、模仿能力最强的时候，学生分不清对错与否，缺乏一定的判断力，自我控制能力较差。因此，教师应做好正确的引导。教师应提高自身的综合素质能力，为学生树立良好的、正面的学习形象。教师在培养学生倾听能力与深思品质时，必须正确的引导、推进学生倾听、逻辑思维、深思等综合素养的发展。

三、结语

总而言之，学生学会倾听对学生的成长有一定的好处，为培养学生倾听能力与深思品质能力，教师必须在小学语文课堂中下功夫，应多挖掘、调整出适合学生学习的教学模式。重视传统教学模式与现代创新模式的中和，舍弃落后的教学方法，有意识地培养学生，学会倾听，课下多深思，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]冯永兰.如何让学生在语文课堂中学会倾听、勇于表达[J].新作文，2021（3）：59-60.

[2]陈辉炎.小学语文教学培养倾听能力的策略[J].当代家庭教育，2020（25）：160.