基于“教学评一致性”的小学语文二年级学习单设计策略探究

江玉婷

摘 要：在我国当代小学语文教育的不断发展中，教师教学设计安排方式与教育理念也随之不断发展，现阶段有许多教师认可基于“教学评一致性”进行小学语文学习单的设计。小学语文教育要注重学生的掌握情况，注重学生的教学反馈，改善课程教学的方式，基于“教学评一致性”对小学语文学习单设计有一定的积极作用，成为许多教师目前阶段研究的方向。就生活化作业问题，对小学语文作业进行简要分析思考。

关键词：小学教育;语文教育;教学评一致性;策略探究

基于“教学评一致性”进行教学学习单设计，既要兼顾“教学评一致性”，又要注重学习单设计的合理性。“教学评一致性”强调注重学生学习掌握情况与课堂教学活动的反馈。小学二年级的学生处于语文学习的起步阶段，刚刚完成一年级的基础教育，在学习语文的道路上刚刚出发。我们对学生的素养培养与知识教授安排，需要根据学生实际情况进行，基于“教学评一致性”能够很好地使教师将关注点集中在学生掌握情况上，以便于及时调整计划。

一、现状分析

当前阶段的小学语文学习单设计存在一些问题。例如，结构设置不合理，不能覆盖学生预习、学习、复习阶段，内容不够灵活，不能适应学生实际情况，模式固定，问题死板，经常出现模板化的学习单，一个学习单格式用于所有教材，许多教师对学习单的设计较为简单，不能很好地切合实际教学需要，不能为日常学习提供强有力的助力，以至于学生对学习单的认知出现问题，产生抵触情绪。

二、策略建议

（一）分部分设计，侧重习惯培养

学习单的设计需要注重组成部分的设计，从课前预习到课堂学习，再到最后的课后复习。课前预习部分要让学生知道凡事预则立不预则废，课后复习部分争取让学生温故而知新。传统的学习单设计主要集中在课前预习部分，仅仅作为学生自主学习预习课文所用，而基于“教学评一致性”的小学语文学习单设计更加注重整体学习过程中的完整性，注重灵活多样的方法进行教学设计，注重各个环节之间的联系。基于此理念，在设计学习单时，教师应当明确预习、学习、复习三部分设计，注重课前预习与课后复习的培养。例如，在进行《曹冲称象》一课的学习单设计时，教师可以从课前预习部分设计让学生找出主人公跟故事情节概论，在课堂学习部分设计课堂教学笔记，在课后复习作业环节设计心得体会，不同的结构侧重点不同，但是都要注意学生学习习惯的培养。

（二）灵活认真设计调整学习单内容

许多教师在学习单的内容设计上，出现了厌烦情绪，对于需要反复推敲修改的内容产生了抵触。“教学评一致性”思想强调教学设计的灵活，强调及时关注学生的掌握情况。同样教师在进行课程顺序安排时也要考虑到学期中的节日，例如，在3月5日雷锋日讲授《雷锋叔叔，你在哪里》，这就需要教师在课后及时调整学习单内容设计，灵活安排。例如，在進行《找春天》一课的教学设计时，许多教师喜欢调整教学时间，在仲春时节教学，那么就要针对实际情况对学习单的内容进行调整。

（三）正确认识学习单的作用

学习单作为学生学习的有效辅助工具，能够帮助学生养成良好的学习习惯，但是教师不能一股脑将全部教学内容安排在上面，让学生面对繁多的、冗杂的学习单，产生厌倦，产生抵触情绪。学习单应当起到引导作用，让学生简单容易地进行学习。小学二年级课文内容故事性较强，同样有些古诗穿插，对于这种课文，学习单还是应当注重核心部分，注重知识点，兼顾课文学习的连贯性。言简意赅的学习单能够发挥其最大作用，对于语文基础较差的二年级学生，过于繁杂的学习单不利于学生掌握知识。学习单作为辅助工具，不可夺了课堂教学作为主要教学方式的地位。

三、结语

基于“教学评一致性”进行小学语文二年级学习单设计需要教师针对学生情况进行调整，以求达到最佳教学辅助效果。食不厌精脍不厌细，同样教学也需要教师沉心静气地改良学习单，为学生提供一场知识的盛宴。“教学评一致性”作为当前阶段小学语文教育的重要教育思想，对于未来小学语文教育的发展有一定的指引作用，也让我们更加注重学生的实际情况，把侧重点从追求课程进度转移到追求课程质量上来。相信随着小学语文教师的努力，能够给学生提供越来越多优秀的学习单，给学生提供优质的学习体验，让学生在语文学习的道路上少一点阻碍，多一些快乐。希望学生能够在教师精心设计的学习单帮助下，爱上语文。

参考文献：

[1]利坚.“教学评一致性”的小学语文二年级学习单设计与运用研究[J].小学时代，2019（10）：40-41.

[2]宋耀清.教、学、评一致性背景下的小学语文读写融合探究[J].新课程，2021（13）：47.