基于累积学习法的小学语文古诗词教学研究

杨娟娟

关键词：累积学习法;小学语文;古诗词

古诗词教学是小学语文教学中的重点和难点，如何进行高效的古诗词教学是当前小学语文教师面临的难题。由于小学生的文化知识储备相对较少，所以他们在理解字词含义、诗词意境以及感受情感等方面有所困难。加涅提出的累积学习法主要是指在学习任何一种新的知识、技能时，都是以已经学习得到的并且从属于它们的知识、技能为基础的。对此，在小学语文教学中，教师应当从累积学习法的角度，依据教材，从基础开始将古诗文融入学生的学习中，更好地促进小学生学习古诗词和理解古诗词。

一、立足教材，系统积累

小学语文教材中有许多经典的古诗词。在学习和赏析这些古诗词的时候，教师应当依据古诗词的内容以及作者所处的时代背景展开教学，从而帮助学生形成一定的积累。例如，在教学《春晓》这一古诗时，学生的知识积累是不同的，理解方法也各异，因此，在学习这首古诗时，教师可以先不对内容进行详细的讲解，而以学生自主学习为主，让学生运用已有的知识和能力研究、学习、理解古诗，对当时的社会环境以及创作背景有所了解，教师再在这个基础上展开教学，逐步引导学生从“学会”到“会学”，会让学生对古诗中蕴含的意境体会更加深刻。

二、品味古诗词用词之巧

在小学语文古诗词教学当中，首先要做的就是帮助学生理解诗意。小学生在理解诗意时会有一定的困难，教师可以适当地放宽对学生的要求，要求学生只需要“知其然”便可。但是，教师应当注重学生对古诗词中词语和语法的理解。

以《独坐敬亭山》为例，这是四年级下册教材中的一首诗，学生在古诗词方面已经积累了一定的知识。这首古诗中的生词主要有独、敬亭山、不厌、孤云、尽等，教师在解释这些词语时，应当首先考虑如何激发学生利用已有的知识来理解新的词语，一些有实物的，像敬亭山、孤云等，可以利用多媒体直接向学生展示，再进行简单的解释（敬亭山：在安徽省宣州市郊;孤云：强调只有一朵白云，白云的伙伴都飘走了）;而一些无法用实物展示的，如不厌、尽，可以直接用简单的词语进行解释（独：独自;不厌：不满足;尽：完了，没有了）。在《独坐敬亭山》中，作者将敬亭山拟人化，把敬亭山当作自己的好朋友来倾诉心里话，寄情于景，从而表达自己的孤独和怀才不遇，但更表达了在大自然中寻求安慰和寄托的情感。学生需要从中体会这一情感，可以从这些词语入手，从而加深对古诗的理解。

三、体会古诗词的意境之美

在古诗词当中，意境是其精华所在，教师在进行古诗词教学时，应当注意引领学生全身心地投入意境之中，身临其境，从而更好地感受古诗词的意境之美。在理解古诗词的意境时，教师可以从以下几个方面进行：（1）进行语言描绘，从而创设情境，让学生投入其中;（2）重点赏析古诗词中蕴含情感的词语，让学生感受其意境，从而更好地把握古诗词的特点;（3）利用多媒体展示图片或者实物、实景，以此创设真实的情境，让学生形成视觉上的冲击，从而体会古诗词的意境。

比如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，表达了李白对孟浩然的情深义重。诗的前两句主要是叙事，讲述了孟浩然将要赴行的时间和地点，后两句是描写实物、实景，但是全诗并没直接讲述离愁别绪，而是通过“孤帆”“碧空”“楼台”“江水”等景色抒发情感。为了更好地帮助学生体会这一离别的意境，教师应该借助多媒体设备，将这首诗制作成动态的课件，直观展现这首诗的意境，從而让学生更好地去体会和感受，然后在此基础上对古诗进行分析，这样的教学效果会更好。

四、感受古诗词的情感之美

在古代，诗歌常用作思想情感的表达方式，只要是写诗，就会有情。对此，在古诗词的教学中，如何帮助学生更好地理古诗词中蕴含的思想感情，教师可以从两个方面进行：第一，从诗词本身理解诗人表达的思想感情;第二，从写作背景感受诗词中作者的情感。

在《独坐敬亭山》这一首诗中，根据这首诗所写的内容可以了解当时作者的情感，是非常孤独和空虚、寂寞的。在教学这首诗的时候，教师从字、词、句入手进行文意的疏通，整首诗所表达的感情就会自然地体现出来。同时，教师在讲授这首古诗时，还需要注意讲解写作背景：当时的李白已经六十多岁，在安史之乱以后过上了漂泊的生活，之后又蒙冤入狱，受尽了屈辱，这是李白最后一次来到阔别已久的宣城，不过已经没有了往日众多朋友迎接的场景了，也没有尽情、放肆饮酒的豪迈、潇洒心情了，只剩下了自己。孤身一人来到了敬亭山上，呆坐了很久，心情非常低落，自然而然地吟下了《独坐敬亭山》这首千古绝唱。