利用安徽省基础教育资源应用平台 开展小学语文综合性学习

胡桂芳

摘 要：以安徽省基础教育资源应用平台为例，对该平台的建设现状进行分析，包括资源服务区、远程课堂区、网络学习区等方面，并阐述该平台在小学语文教学中的应用方法。力求通过教育资源平台的应用，将数字资源的独特优势充分展现，使课堂氛围更活跃，学生积极主动地思考和参与，教学活动开展更加得心应手，使整个语文课堂妙趣横生，学生的阅读与写作能力得到全面提升。

关键词：基础教育;教育平台;小学语文

一、安徽省基础教育资源应用平台建设现状

安徽作为国家级信息化试点省份，创建国内首个共建共享、互联互通的教育信息化平台，该平台在2014年正式启用，并不断更新和完善，为学校、师生与社会公众提供大量优质、个性化的教学资源，为师生全面发展而服务。该平台中包含资源服务、远程课堂、网络学习等多个模块，可为城乡地区提供优质的教育资源，该平台的建设现状如下。

（一）资源服务区

该平台的工作重心是为用户提供优质资源服务，目前已建成从学前到高中各科的学习资源。新闻资源栏目众多，包括教师专业培训、教育热点与前沿信息、公共教育资源等。在此基础上，平台还将市场机制引入其中，在栏目内出现各类学习资源，通过支付“学币”的方式采集。在活动评选栏目中还具备各项信息化活动通知、成果公布等功能。

（二）远程课堂区

现代教育要求教育与网络进一步融合，开展“名师课堂”“在线教学”“远程教育”等教育工作。对此，平台专门开设了“三个课堂”活动栏目，以“名师课堂”为例，由教育部门在省内中小学优秀网络课程中进行评选，选出优质教学资源，在“名师课堂”内呈现。据调查，该栏目主讲课堂数量已超过2000例，授课教师580余人，有超过10万名学生受益，极大地推动了优质教育资源的普及。

（三）网络学习区

安徽省着力开展“三通工程”，而“人人通”作为该项工程的重点，借助网络渠道强化教育信息化建设与发展。

自从该项工程开展后，平台持续不断地为区域内中小学校师生创建学校、班级、教师社区的“人人通”空间，并加强准入限制，要求用户身份认证一致才可登录，并有效隔离网络垃圾。据调查，平台开通率已经接近100%，使师生的学习空间得到进一步拓展[1]。

二、基础教育资源平台下的小学语文教学措施

（一）丰富教学资源，点燃学习热情

教学资源可为教学活动提供大量优质素材，如视频、图片、动画等，有效改善以往语文课堂枯燥乏味的情况，为课堂注入新鲜血液。人的情感在特定情境下产生，教师借助教育资源平台为学生展示图像、播放音乐等，使学生尽快进入学习状态，在特定情境中与作者形成情感共鳴。

（二）借助教育资源平台，培养学生的阅读与写作

能力

1.阅读能力培养

资源阅读作为网络教学平台中的重要内容，可将小学语文知识以期刊形式连载，再定期发放给订阅者，此种方式对培养学生的阅读习惯，提高阅读能力具有重要作用。在小学语文教学中，教师为丰富学生的知识储备，开阔眼界，要求学生积累一些写作素材与话题，并在教育资源平台上为学生订阅一些语文阅读类期刊，以介绍中外名人文章为主，还有些与教材内容相关的见解，这些内容对培养学生的阅读能力有诸多助益。

2.写作能力培养

阅读能力具有较强的综合性，阅读内容涉及类型众多，如新闻类、科技类、童话类等，通过阅读不同类型文章有助于完善知识储备，促进阅读能力提升。因课本篇幅有限，无法提供多样化阅读类型，阅读模式较为单一。为使学生接触到更加广泛的文体知识，教师可借助教育资源平台，在平台上选出适宜小学生阅读的内容，并挑选典型范例为学生讲解。长此以往，学生接触到的文本类型更多，不仅阅读理解能力得到显著提升，还可学会灵活应用[2]。

（三）依靠数字教育资源，培养学生的形象思维

小学生年龄尚小，抽象思维较弱，尤其是刚入学的学生，更是缺乏生活经验，很难深入理解文章意境。在语文教学中，教师可恰当地运用数字教育资源，开展直观性教学活动，使学生在教师的引导下发挥想象，在无形中锻炼形象思维，实现寓教于乐。

三、结语

当前教育与科技的融合日益紧密，教育资源平台也逐渐壮大，资源种类更多，内容更加全面。在小学语文教学中，教师应深刻意识到教育资源平台的作用和价值，结合学生的兴趣爱好与课本内容，有目的、有计划地引入数字资源，由此激发学生的语文兴趣，养成良好的阅读习惯，积累更多素材与话题，促进自身写作能力、形象思维的提升。

参考文献：

[1]刘培凤.“互联网+”背景下中小学德育工作的探索：以“安徽基础教育资源应用平台”为例[J].中学教学参考，2020，429（33）：90-91.

[2]刘红艳，杨保初.充分开发并利用身边的教学资源开展语文综合性学习[J].写作（中学版），2019（12）：21-22.