浅谈微课在提升小学数学课堂效率中的应用

马安邦

摘 要：小学数学教学过程中利用微课教学，能够促使学生在课程学习的基础上对数学学习感到有趣，提高课堂效率。因此，结合具体的小学数学微课教学，以提升数学课堂教学效率为目标，促进小学数学教学事业的发展。

关键词：小学数学;微课;课堂效率

通过对传统、单一、固化教学模式的分析，发现此种教学方式不能适应现代教学的步伐。基于网络环境支持下的创新教学形式，改变了师生的教学体验，丰富了数学教学内容。在新时期，微课教学模式深受小学数学课堂的欢迎，其短小精悍的精彩视频内容，不但概括了数学教学的核心知识，而且能够瞬间吸引学生的眼球，提升课堂效率。

一、借助微课，以境激趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，由于小学生好动，注意力易分散，根据这一现象，小学数学教师要重视教学情境的创设，尽可能将学生的注意力拉回到课堂上，使其快速融入数学课堂教学活动中。微课因具有惟妙惟肖、声像俱佳等特点，不仅给小学数学增添了更多的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，吸引其眼球，并以生动、形象的视觉感官，让复杂、抽象的数学知识变得不再难懂。

例如，在学习有关“圆”的知识时，教师借助微课将一段视频呈现在学生眼前：“一只小黄牛被拴在主人的家门口，它走着走着就将绳子拉直了，而且绕着固定的位置画了一个圆。”这时教师说：“同学们，通过视频中小黄牛的运动轨迹，你们能否用手中的圆规画同样一个圆？在画的过程中大家要注意观察哪一个点是动的，哪个点是不动的，你可以和周围的同学进行探讨研究。”当学生对所抛出的问题开始进行探究时，教师可以巡场观察，关注学生之间所讨论的内容，也可参与到学生的讨论中，给予其指导。学生通过动手实践及探讨后，教师问：“大家经过实践与探讨后，哪位同学能发表自己的见解？”学生说：“我发现圆规带尖的一头固定不动，让铅笔一端围绕尖的一端旋转，就能画出一个圆形。”学生回答完毕，教师要及时赞赏。然后，教师顺着学生研究的思路导入所要学习的内容，加深其对新知识的理解，从而使小学数学课堂教学效率得以提高。

二、借助微课，化解重难点

具有较强的抽象思维能力是学好数学的重要条件之一，这也是学生在学习数学时感到吃力的主要因素。针对该种情况，小学数学教师可借助微课，把抽象、难懂的数学知识以直接的形象呈现在学生眼前，将学习数学的难度降至最低，以此提升小学数学教学效率。

例如，在学习“圆柱体积”时，教师可先拿出一个正方体问学生：“谁能告诉我，如何求正方体的面积？”学生说：“底乘以高。”这时教师继续引导学生问：“圆的面积又是如何得出来的？”学生回答：“把圆分割成无数个扇形，再重新组合起来，就会拼凑出近似长方形的圆形。”当学生回答完毕后，教师为了更好地激发其思考，便借助微课展示一个圆柱体被分割无数次，再将其拼凑成类似长方体的图形，并问学生：“通过观看视频，再结合我们曾經学过的知识，谁能告诉我如何求圆柱体的体积？”学生思考后，有的学生说：“通过求圆的面积，我能推导出将圆柱的上下圆进行切割，就会得到一个类似长方体的圆柱。”由此可见，教师借助微课并与自身的教学特点相衔接，能使学生运用所学突破所学新知识中的重难点问题，进而让数学教学更高效。

三、借助微课，提升学困生的学习效率

微课教学打破了课堂教学中时间及空间的禁锢，学生不仅可以随时通过微课学习，还能有效地根据自身的学习习惯与学习进度安排学习时间。教师可利用信息技术大致了解学生的学习情况，解决学困生在学习过程中面临的困境，从而提升学困生的学习效率。

例如，在学习“四则混合运算”时，教师可在微视频中对计算的先后顺序用不同颜色显示，创设相应的数学问题，如6×9+10=（  ）等。然后，对学生的答题情况进行收集。教师应鼓励学生在遇到不懂的问题时，要及时通过微信、QQ等发送给教师。教师可根据学生在答题中容易出现错误的地方，具有针对性地对微课进行调整，帮助学困生解决学习中的难题。最后，教师要对学生的学习情况进行跟踪反馈，对于基础较差的学生可给予单独指导，提升其数学学习成效及质量，以此提升学困生的整体学习效率。

总之，随着微课在小学数学课堂教学中的广泛应用，教师应合理选择应用微课的契机，创设教学情境，充盈教学内容，利用该种教学形式打破数学学习时间与空间上的禁锢，使数学课堂教学效率不断提高，让学生觉得数学学习有趣，进而为其日后学习生活夯实基础。

参考文献：

李钙玲.妙用微课教学法，构建高效数学课堂[J].数学大世界（上旬），2021（6）：58.