小学语文课堂导入形式的创新研究

邱伟

摘 要：导入是课堂的第一个环节，为提升小学语文教学质量，激发学生参与的主动性，教师应创新导入形式，以新、奇、趣的导入调动学生学习的积极性。结合小学语文教学实践，对如何创新导入形式加以论述。

关键词：小学语文;导入形式;创新研究

导入在语文教学中发挥着不可替代的作用。新奇、独特的导入，可以有效激发学生学习热情，提升教学效果。小学生思维活跃，好奇心强，教学中，教师从切合学生的兴趣、特点入手，巧妙设计新颖、趣味性的导入，可以激发学生的兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。下面，笔者对创新小学语文导入形式的问题进行简单论述。

一、游戏式导入，给课堂增加趣点

国内外教育家都认为“儿童的生活就是游戏”。游戏对儿童具有强烈的吸引力，可以让儿童在玩中获取知识、

获得技能。鉴于此，小学语文教学导入时，可以融入游戏活动，为课堂增加趣点，引领学生迅速进入学习状态。

如进行《曹冲称象》的阅读教学时，笔者就以游戏活动导入，将学生置于“做”“玩”的活动中，再引领到阅读活动中，在激发学生兴趣的同时，调动学生阅读的欲望。笔者首先拿出课前准备的棒棒糖、一个香蕉、一个鸡蛋、几枚硬币等，然后设疑：你有什么方法能知道这些东西的重量？学生抢答出用秤称时，笔者取出电子秤，组织学生开展“称重量”的活动。“称重量”的游戏，激活了课堂。在学生兴趣被激发之后，笔者巧妙引入教学的主题：电子秤称重量的准确度高，被广泛使用，而古时候，并没有这么精确的仪器，人们想知道一头大象有多重，要怎么做呢？学生面面相觑，此时，笔者引导学生：读了《曹冲称象》，你就会找到答案。如此，以学生热衷的游戏活动为突破口，开启了快乐阅读之门。

二、“抖包袱”导入，给课堂增加波澜

“抖包袱”是相声术语，就是将设置的悬念揭出来。语文教学中，以“抖包袱”导入，就是将笑料中最有笑点的部分说出来，营造轻松的课堂氛围，给课堂教学增加波澜，也通过悬念的设置迎合学生的好奇心。

以《穷人》的教学为例，在热身环节，首先以社会上流行的“哭穷”开启一节课的教学，鼓励学生用网络上的哭穷语言讲述各种“穷”，或者展示自创的“哭穷”的句子，如“我穷，今早吃饭，中午就喝西北风”……在学生“哭穷”后，告诉学生：我也和同事哭穷，但是，老师的存款很多，你们知道老师为什么哭穷吗？学生给出各种理由。笔者“哈哈，我是怕大家向我借钱，不信，到《穷人》文章中探个究竟吧”的导入语，以流行的“哭穷”的现象作为切入点，以风趣的语言和令学生感到意外的答案抖出“包袱”——哭穷不是真穷，给平淡的课堂增添了波澜，让学生捧腹大笑之外，也把学生带进了阅读活动中。

三、操作法导入，为课堂增加活力

语文教学中，融入操作、实验、演示等，满足学生喜欢动手动脑的身心特点，可以让课堂充满活力。

以《乌鸦喝水》的阅读教学为例，如果教师以“今天我们将阅读《乌鸦喝水》”而导入，将会索然无味，效果之差不言而喻。而如果采用演示、操作法进行导入，效果将会大相径庭。如笔者拿出课前准备的里面有一些水的饮料瓶以及一些小石头，然后设计问题：瓶子里的水很少，怎样才能让水位升高呢？于是，学生给出各种猜想。我让一个学生到讲台前慢慢地把小石子投放到瓶子里，其他学生仔细观察水位的变化。随着活动的开展，学生通过思考、观察，发现小石头放得越多，水位上升得越高。之后，笔者以“以前一只聪明的乌鸦就是用这种方法喝到水的，想了解这个故事吗？阅读《乌鸦喝水》吧”导入课文。用一个小实验搭建学生操作、实践的平台，再顺理成章地引出《乌鸦喝水》，既有助于激发学生参与的热情，也把抽象的知识变得生动、直观，有助于学生对乌鸦喝水原理的生动理解，降低阅读的难度，提升课堂教学效果。

教学有法，教无定法。导入的方法还有很多，诸如故事导入法、前置性作业导入法、情境法导入等。如《司马光砸缸》《狐狸和乌鸦》《鲁提辖拳打镇关西》《彭德怀和他的大黑騾子》等故事类文章，采用故事法导入，可以吸引学生的关注力，将学生带进快乐阅读的殿堂。多元导入方式的创新运用，可以为课堂增趣、提效。

总而言之，导入是教学中不可或缺的关键环节，小学语文教学中，教师应根据学生学习发展规律创设新颖、独特的导入形式，以快速吸引学生的注意力，引导学生积极思考、主动参与，推动小学语文教学更加高效，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]向天华.浅谈小学语文课堂导入的有效方式[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：171.

[2]任连礼.小学语文教学中导入方式多样化探究[J].考试周刊，2020（10）：39-40.