试论新课改下小学数学教学方法的创新

冷布

摘 要：新课程的改革推动了我国小学数学的教学发展，把数学的基本理论知识同小学生的综合素养和能力统一起来，成功实现了知识和应用的相互融合，促进了学生的全面发展。为了更好地改善小学数学教学方法，提高教学效率，教师应把数学的核心素养当成教学目标，以此突出学生的学习态度和技能，不断促进数学教学方法的革新，满足小学生差异化的学习。基于此，探讨新课改下小学数学教学的创新方法。

关键词：新课改;小学数学;教学创新

在小学阶段，数学是很重要的一门学科，数学对小学生的运算能力以及思维能力发展有着良好的促进作用。对小学生进行数学教育培养，可以提高学生的数学逻辑思维能力，对于学生学习其他科目也有促进、提高的作用。因此，小学教师要以学生的认知特点和年龄特征为基础，结合小学数学课堂内容和教学要求，因地制宜地来采用相对应的教学策略和方法，对教和学这两方面的内容进行不断的优化，使小学生被动学习这一局面得到改变，让小学生能自主地参与到知识构建之中，从被动学习变为主动学习，提高积极性，真正改变小学数学被动的教学现状。

一、创新课前的导入方法

在强化课堂教学方法这一过程中，教師以唤醒学生内在的求知欲为基础，让学生在参加数学教学活动时能够有足够的热情，提高学习态度，若想实现这一目标，教师需要将课前导入作为数学教学的切入点。分析当前课前导入的现状，对导入形式不断进行创新，让学生能够在充满乐趣的课前导入环节中唤醒对数学的求知欲望。比如，在“时、分、秒”的教学中，教师创新了课前导入这一环节，借用多媒体信息技术给学生播放了春晚0点倒计时这一视频片段以及《新闻联播》的播报视频等，让学生通过十分明显的比较，明确时、分、秒的具体含义和特点，经过具体分析后，就能够有效地对各个时间量所代表的真实含义进行掌握。课前导入还可以设置奖励机制，通过奖励吸引学生主动学习，降低教学过程中学生不愿意接收知识带来的麻烦，有效提高教师教学效率，减轻教学负担。

二、创新教学器具

在传统的小学数学教学过程中，大多数的小学数学只有尺子和粉笔等教学器具，教学器具十分有限，因此在开展一部分数学教学时，经常会有一些教学器具不匹配的状况出现，从而制约小学数学课堂教学的质量，基于新课改的小学数学教学要求，在创新数学教学器具时，应该依托现代信息技术和互联网等载体，合理且科学地运用多媒体技术，使复杂、抽象的数学知识直观化。比如，在讲授“观察物体”这一内容时，怎样从多个角度对立体图形形状进行描述是本章教学的重点和难点，然而在实际的学习中，由于小学生缺乏足够的想象力，因此空间感还未形成，所以小学教师可以创新教学器具，通过三维动态软件展现立体图形的上面、正面以及侧面，让小学生在足够直观的感知中对知识进行精确的掌握。教学器具的选用不仅仅需要在创新上有所改变，安全也十分重要。小学生正处于好奇心很强的年龄段，在课下或者老师监管不到的地方，一些教学器具很容易被调皮的学生拿来玩耍。学生之间的嬉戏打闹很容易使同学受伤，教学器具的安全性在此显得十分重要。选用安全、质量好的教学器具既可以帮助教师进行教学，也能避免意外发生。

三、模拟还原，揭开数学的面纱

在新课改背景下，小学数学教师在加强课堂教学时不仅要注重学生对数学知识的实际掌握情况，还要引导学生准确把握数学知识的产生过程，使学生充分掌握数学知识的由来，逐渐降低对数学知识的陌生感。比如，在“初步认识乘法”的教学中，教师发现，虽然大部分学生都能熟练使用乘法，熟练背诵乘法口诀，但是对乘法从何而来、学乘法可以做什么却不了解。面对这种情况，教师可以引领学生模拟和还原乘法的产生过程：教师将全班学生分成2组，引导第一组学生一张一张地数纸片，并把20张纸片的数量相加;第二组学生可以两张两张地数，并把十组纸片的数量相加。在还原和探索的过程中，让学生真正了解数学知识产生的过程，最终鼓励学生在学习数学的过程中加深对相关数学知识的理解，最终提高小学数学课堂教学的质量和效果。对数学知识的产生与推算过程和结果有所了解，有助于学生在其他类似的问题上举一反三，这样既能加深学生对已学知识的记忆程度，又能够提高学生的思维能力。当学生从内心认定数学是简单和有趣的，那么在以后的数学学习中遇到较难的数学知识时，也丝毫不会影响他们接受新知识的态度。

综上所述，新课改的实施对小学数学课堂教学有着更高的要求。面对此种情况，小学数学教师在开展和组织数学课堂教学时，应落实新课改的具体要求，不断提高数学课堂教学的质量和有效性，让小学生能够实现全面发展。

参考文献：

张莺敏.在学生心田播撒创新的种子：指向创新思维培养的小学数学教学策略构建[J].小学生（中旬刊），2021（7）：65.