提高小学语文读写结合教学效果的策略

卢瑞竹

摘 要：语文既是小学阶段的基础科目，又是重点学科，对学生未来的发展具有重要意义。近年来，素质教育不断深入，读写结合在小学语文中的优势越来越突出，所以日益受到重视。要想提高读写结合教学效果，教师需要在教学过程中注意正确引导学生，拓展学生的阅读面，做好知识积累。将结合经验提出几点进行小学语文读写结合教学的策略。

关键词：新媒体环境;小学语文;“悦读”课堂;构建策略

小学语文作为重要的基础科目，对学生未来的学习发展具有十分重要的作用，但由于小学生的年龄较小，理解能力较差，无法体会文章中所蘊含的思想感情，所以想要学好语文比较困难。随着素质教育的不断推进，小学语文越来越注重读写教学，并且取得了一定的效果。

为了更好地提升小学语文读写结合的教学效果，本文将结合小学语文教学现状提出针对性策略。

一、利用好教材，进行读写结合

教材是为教师提供的教学例子，在实际教学中，教师要利用好这些例子，以提升学生的阅读和写作能力。语文教材的显著特点是以单元形式组织教学的，每个单元中都设置了口语交际、阅读模块、写作模块等内容，来帮助教师把握阅读、写作等教学活动的关系，进而引导学生积极探索语文知识，并逐渐提升语文能力[1]。所以在开展语文读写结合教学时，教师应该基于教材特点，尝试在单元内容中寻找读写结合点，并进行整体性教学活动设计，让学生在阅读中获得写作知识，在写作中学会联系阅读内容。以四年级下册第四单元为例，本单元的引导语中指出本单元主要讲了人类的好朋友——动物，要求学生在教学过程中体会作者是如何表达对动物的感情的，并且以“自己喜欢的动物”为题写一篇文章。所以在进行教学活动时，教师可以根据单元内容，以“我最喜欢的动物”作为读写结合的点，引导学生在学习本单元《猫》《白鹅》等文章时，除了理解文章内容、体会文章情感外，对作者的写作手法进行分析，观察作者是怎么描写猫的，抓住了哪些特点，这些细节描写对文章起到了什么作用，进一步加深对该类文章的理解，为学生写作提供参考。

二、引导深入阅读，创设写作情境

语文课程标准指出，阅读教学要注重引导学生的情感体验，引导学生通过自身经历不断增强其理解力和感受力。为此，语文阅读教学需要创设教学情境，以便将教学更自然地代入具体场景中，借助场景互动引导学生养成积极的情感，提升其情感体验能力[2]。在小学语文读写结合教学时，教师要学会以教材为基础，创设写作情境。比如，在讲述《开国大典》一文时，虽然文章内容简练，结构清晰，但由于离学生生活的时间较为久远，学生可能无法了解这段历史及其代表的意义，为了让学生更好地了解开国大典的历史意义，教师可以利用多媒体技术为学生播放开国大典的纪录片或影像资料，同时为学生讲述当时中国所处的历史时期，让学生可以更好地理解开国大典对国家、对人民的意义，更好地体会作者的感情，从而增强作为一名中国人的自豪感。同时观看完开国大典相关影像资料后，教师可以引导学生谈谈对开国大典的感想，鼓励大家畅所欲言，并进行观后感写作。

三、增强过程指导，实现读写结合

阅读是写作的基础，如果阅读训练基础不扎实，那写作训练也会存在较多问题，进而影响学生写作能力的提升。所以在实施小学语文读写结合教学时，教师基于阅读教材，有针对性地引导学生在阅读中积累写作素材，领会写作方法。同时，还要结合教学需要，为学生制订写作任务，督促学生从读向写过渡，并通过迁移学习经验，提升整体读写水平[3]。比如，在《四季之美》一文中，作者通过排比的形式刻画了四季不同的美丽景色，展示了各季节的特点，表达了其对四季美景的喜爱和赞美。在现实中，学生也经历着四季的更替，对季节的变化有自己的认知，对四季的景色有不同的喜好。基于此，教师在开展阅读教学时，可以分段引导学生进行文本解读，分析作者笔下不同季节的特点以及作者为了展现这些特点所采用的写作方法。然后再引导学生结合自己的生活经历，仿照作者的写作手法，通过文字展现自己眼中不同的季节，呈现各季节的特点。这样不仅可以让学生将阅读和写作相联系，还可以通过读写结合，增强学生对生活的观察及认知，促进学生综合能力的提升。

总之，提高读写结合教学效果是目前小学语文教学中十分重要的内容，为此教师可以从营造阅读、写作氛围，养成良好的阅读、写作习惯，激发学生兴趣等方面入手开展教学。

参考文献：

[1]王丽萍.新课标下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：105-106.

[2]黎湘炎.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略[J].小品文选刊（下），2020（3）：138-139.

[3]蔡永森.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].新一代（理论版），2019（11）：102-103.