在小学数学教学中渗透数学思想方法

朱盛良

摘 要：随着新课改的深入发展，小学数学教学内容和教学方法都发生了改变。小学数学教师在课堂教学中要结合小学生的特点，选择适合学生的方法渗透数学思想，促进小学数学课堂教学质量的提升。

关键词：小学数学;数学思想方法;渗透策略

在数学知识体系中，数学思想是学生必备的要素，只有当学生具备了数学思想，他们才能真正理解数学知识的构成及价值，并主动用数学的方式去思考，掌握如何应用数学。从数学知识的教育体系来看，想要做好对学生的数学思想培养，就必须要做好对小学阶段的数学教学工作设计。

一、通过数学实践活动，引导学生积极思考

学生在学习数学知识时只有具备良好的逻辑思维能力，才能够真正理解知识之间的逻辑关系，并将其应用到解题环节中。考虑到小学生有限的认知水平，教师想要完成对学生的数学教育，可以借助实践类的数学活动来提升学生的体验，引导他们进行积极的思考。

在实际教学环节中，我会以现实生活中的内容为素材，让学生从生活角度去进行习题的感知和理解，由此让他们在积极分析和思考的过程中找寻解决问题的方法，完成对数学知识的应用。以“植树问题”为例，为了带给学生良好的感知体验，我以校园植树举例，让他们可以有机会进入真实的环境中进行探究，保证他们可以顺利进行思考，实现对学生数学思想的锻炼。例如，“学校甬道长450 m，甬道两边要进行植树，间隔距离为

1.35 m，其中学校大门、教学楼门前各预留5 m距离不植树，请问一共需要植多少棵树？”学生在初见习题时，会有些迷茫，因为他们之前并未接触过此类题目，为此，我选择将他们带入操场中观察校园中植树的规律，并通过语言上的互动来完成对他们的思维引导，让学生发现植树过程中间隔的规律。在此基础上，我引导他们以数形结合的方式进行思考，让学生真正有机会借助画图的方式完成对习题内容的分析，找到正确植树的方法和规律，从而完成对习题的分析与解答。

对于小学数学教学工作而言，教师想要锻炼学生的数学思维，就必须要在数学课堂教学中提高数学活动的实践性，引导学生通过自身实践深入思考，通过自己的努力寻找解决问题的方法。

二、为学生创建展示机会，培养学生思想方法

随着新课程改革的深入发展，很多新型教学方法的出现，为小学数学教学质量的提升带来很大帮助，其中师生角色互换，由学生扮演教师为全班学生分析题目，这样的方法非常有效，但是需要教师注意，小学生由于思维能力、表达能力较为薄弱，所以，教师需要给学生留出充足的准备时间，避免学生在课堂展示中出现卡壳现象。教师可以组织学生以小组为单位进行课前准备，小组成员共同分析和讨论数学问题的解决方法，最终研究出较为成熟的方法后，小组选出一名代表在班级中展示。

考虑到学生可能在学习过程中出现方向的偏移，所以，教师在学生进行知识探究以及结果展示时，可以通过提问、交流等方式与学生进行互动，由此引导学生的思维活动，让正在展示的小组成员进行反思，让其他小组成员进行揣摩，帮助他们更好地完成对数学知识的理解，在强化他们知识记忆的同时，完成对他们数学思想的培养。

为了提升学生在展示过程中的主观体验，教师除了要为学生提供展示的機会，同时也要给予学生足够的主权，以确保他们可以在完成展示之后受到良好的情感及思维反馈，由此来促进学生形成数学思维，提升他们的课堂学习效果。

总之，数学思想方法作为一种主观意识，需要学生在不断地学习、理解过程中予以形成，教师作为学生学习过程中的指导者，需要了解学生的思维发展需求，并让数学知识以符合他们思维能力的方式予以呈现，由此进一步保证学生可以在探究新知的过程中获得思维能力的锻炼，做到在满足学生数学思维构成需求的同时，促进小学数学教学质量的提升，培养学生的数学素养，为学生未来的发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]冯光莲.基于“数形结合”思想的小学数学有效作业的设计与实施[J].读与写，2021，18（12）：171.

[2]王劲.数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].数学大世界（中旬版），2021（1）：54.