“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略

孙逸仙 张舒涛

摘 要：在“互联网+”背景下小学心理健康教育应积极开展家校合作，为学生创造协同共育的成长环境。基于此，从心理健康教育的内容出发，结合实践对“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略进行探究，以供参考。

关键词：“互联网+”;小学生;心理健康教育;家校合作

在现代社会发展中，心理健康已经成为衡量一个人健康水平的重要指标。小学阶段是学生心理素质培养的重要时期，而心理健康教育的开展则需要家庭与学校之间的通力合作。基于此，在“互联网+”的发展背景下，学校应充分利用技术手段和网络资源搭建家校合作平台，为学生身心全面和谐发展和素质全面提高创造条件。

一、家校合作背景下开展小学生心理健康的必要性

对于小学阶段的学生来说，环境对于学生心理形成会有非常关键的影响，在学生不断提高认知能力和形成世界观、价值观的过程中，主要是利用大脑来感知外界的环境。而学生在进入小学阶段的学习之前，就已经具备了一定的认知能力和感知能力，所以家长必须和学校共同努力打造适合小学阶段学生心理健康发展的环境。很多家长由于忙于工作，对学生的心理健康状态不太关注，还有一部分家长只关注学生的成绩，平时很少与学生进行沟通和交流。采取家校合作的方式，对学生进行心理健康教育，更能够全方面关注和引导学生健康成长。家长和教师也要对新的教育理念和教育工具充分吸收和借鉴，并且重视学生的心理发展，努力从教师和家长的角色转变为孩子的朋友，及时疏导学生在学习和生活中所面临的各种压力，引导学生形成正确的价值观念，使学生在小学阶段全面发展，健康成长。

二、“互联网+”背景下心理健康教育中的家校合作策略

（一）做好网络培训，实现家校之间有效交流

在家校合作中，学校基于教育资源优势占主导地位，因此，学校、教师利用互联网平台为家长提供心理学基础、相应的青少年儿童心理健康知识和心理咨询、心理干预措施等也是顺理成章的;同时，家长在与孩子的日常接触中，对于孩子的情况比较了解，但是由于专业知识不足，常常无法应对孩子在心理层面上表现出的问题，因此，家长迫切需要获得青少年儿童心理健康方面的知识。基于此，在家校合作中，学校应发挥主导作用，利用互联网为家长学习青少年儿童心理健康知识提供丰富的资源和良好的渠道，让家长随着孩子一同成长，同时也能积极响应、配合学校的心理健康教育，提高家校合作水平。

（二）合理运用网络平台，实现移动心理健康教育

现代社会，智能手机已经十分普及，其中安装的应用软件也成为人们日常聊天、交际、打车、学习、健康、管理的重要工具。基于此，在心理健康教育中，学校可以指导家长安装专门的应用软件，随时随地获取青少年儿童心理健康知识，提高家长移动学习效率，同时也為家长提供了咨询的机会，为家长更好地配合学校、教师展开心理健康教育提供支持。在信息化高度发达的教育背景下，教师可以在互联网上找到许许多多的优质教学资源，合理整合运用互联网教学资源，将互联网教学资源引入课堂教学，提高心理健康课堂的教学质量。例如，教师可以选择一款专业的心理健康教育软件，指导家长对孩子的心理进行测评量，指导家长获取其中的音频、视频亲子教育资源。

（三）搭建家校沟通平台，提高家校合作效果

在互联网时代，人们对互联网的依赖程度逐渐提高，而由此针对学生的教育问题而兴起了各种网上家长学校、网上家长论坛。在网络环境中家长能够通过参与学习、参与讨论，反思自己孩子目前的心理健康状况，以及可能出现的心理问题，进而提高心理健康教育能力。家长的时间如果不充裕，教师和家长就要充分利用好互联网平台，互联网平台可以大幅度提高心理健康教育的效率，让家长不需要来到学校就可以和教师携手开展心理健康教育。基于此，学校也可以设计线上沙龙活动，组织家长进行线上育儿，教师则以主导者的身份出现，根据青少年儿童的不同成长阶段选择相应的主题，组织家长之间的互动与互助，促进教师与家长之间探讨问题，营造一个开放、轻松的讨论环境，同时根据学生成长的过程不断更新、完善，形成长效机制，提高心理健康教育效果。

总之，在“互联网+”环境下，小学心理健康教育中家庭与学校之间的关系更加密切，因此，二者应围绕学生的健康发展达成教育共识，主动发挥自身优势，利用信息技术和网络资源的支持，有效开展心理健康教育。

参考文献：

[1]周蓉.互联网背景下小学生心理健康教育面临的挑战及应对策略分析[J].心理月刊，2021，16（7）：219-220.

[2]张欢聚.“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，22（6）：212.