生活情境方法在小学数学教学中的应用

陈其胜

◆摘  要：小学五年级开始学生对于数学的认识不仅是停留到计算的层面，还有加深对于数学知识的理解和掌握方面。情景教学法是新式的教学方法，要求教师在教学的过程中有目的的引入或者创设一定的情景，帮助学生产生态度体验，从而帮助学生理解教材。在小学数学的教学阶段运用情景教学法能够更好地帮助学生对抽象的数学有直观地了解和认识，从而加强学生对数学学习的兴趣，培养学生的运算能力和分析能力。

◆关键词：小学数学;情景教学法;教学效率

小学数学是逻辑性、应用型为主的学科，主要是培养学生的逻辑思维能力。小学阶段是培养学生学习兴趣和习惯的黄金时期，这个时期学生很容易受到周围事物的影响，其心理和生理处于发展阶段，教师要在这个阶段做好对学生数学学习的引导，激发其学习的兴趣和主动学习的积极性，创新教学方式和思维，培养学生的良好的思维习惯，帮助其掌握正确的数学学习的方法。在教学中加入生活化的元素和情景，让学生可以学以致用，将学习和生活结合在一起。

一、小学数学教学现状

首先，小学课堂过于注重形式。新课改之后，对学生的课堂形式进行了改革，教师教学的课堂不再是简单地进行教学，还要求学生能够自主地进行学习。教师为了发挥学生的自主性、提高课堂的积极性和参与度，不留余力地开展各种活动，过分利用多媒體课堂丰富教学内容，在教学中只是加入了这些教学方法，但是却没有注意学生是否真的能够学习进入，小组合作学习形式化严重，导致课堂教学虽然生动、活泼，但是学生却没有学进去知识，课堂教学逐渐被各种形式的活动和教学手段代替，传统教学的地位下降，甚至没有，教师的教学缺乏针对性，课堂注重形式化，学生并没有真正的学习得到知识和内容。

其次，对情境教学认识错误。在情景教学中，小学数学教师对情境创设存在误区，教师认为创设情景教学可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，目前在小学数学教学中大力开展情景教学，因此教师对创设情境教学十分的重视，但是也就存在了相应的误区。大部分教师认为情境的设置就是营造生动活泼的课堂氛围，让学生体验到课堂的轻松。确实，营造这样的课堂氛围调动了学生学习的积极性，但是力度太大，使得主题偏离了教学的目标，忽略了情境创设的艺术性和实践性的统一的关系。教师在设置生活情境教学的时候，只是一味地生活与教学相融合，没有注意到学生是否有这样的生活经验，是否在生活中进行学习。

二、情境生活教学概述

情境生活教学，要求教师在教学过程中加入生活教学的情景，根据教材的内容创设具有情绪色彩的、直观形象的场景，帮助学生能够更好地理解和掌握教材内容和知识，并促进学生心理的健康发展。小学数学的实用性很强，一般而言学生所用的基本数学知识在小学阶段已经掌握，初中高中，甚至大学的数学的学习更多的是倾向于锻炼学生的数学思维能力。因此，在小学阶段数学教学中利用生活展现情景，从生活中选取经典的教学场景，学生作为观察的客体，教师用语言或者视频向学生描绘，将其鲜明地展现在学生的眼前，增加学生对抽象数学知识的直观认识。

三、运用情景教学法提高小学数学教学效率的具体应用

（一）运用多媒体创设情境

随着信息技术的发展，现代教学中多媒体技术被更多地运用在教学中，丰富教师课堂教学内容，吸引学生注意力，通过生动有趣的视频、图片、课件等展示教材的内容，提供教学的效率。小学阶段，学生的实际生活经验少，很多知识无法在脑子里有既定的印象，因此教师要利用多媒体将学生在生活中接触少的，无法接触的知识利用视频、微课、图片等形式展现在学生面前，帮助学生锻炼想象力，发散思维。

书本上的知识和排版对于学生而言很容易产生厌烦心理，教师可以利用多媒体技术为学生创设相应的教学情景，例如，在《多边形的面积》中，教师可以为学生制作动态的多边形，让图形走进学生的视野，让学生可以自主加入到本节课的学习中。

（二）运用游戏创设情境

游戏教学的利用可以吸引学生的注意力，通过游戏提高教学的效率，增加学生对知识的理解。小学数学教学，教师应当将实际与教材有机地结合在一起，通过教材的教学内容进行拓展和衍生，合理的组织数学游戏，例如在学习亿以内数的认识的时候，在实际教学中，学生很容易对数字的大小和新学习的百、千以上的数字混淆。

例如，在《分数加减》的学习中，教师可以组织“比大小”的游戏，分数的比大小与其他的数值不一样，如何能够又快又准的判断分数的大小，教师可以将教学内容渗透到教学中。

（三）运用生活实例创设情境

小学的数学学习具有很强的实践性和生活性，大部分的知识都能够在生活中进行运用。新课改要求学生不仅能够掌握数学的基本知识，更多的是将数学知识应用于实际生活中，最终达到“学以致用”。教师在教学过程中引入生活场景进行学习，学生直观地认识到学习是有用的。直观的学习可以增加学生对于数学的认知，以及对于数学的理解。

例如，在五年级上册《数学好玩》单元，教师要将书本中的实例放到实际教学中。可以组织一次春游。春游的时间和地点是在周六早上8点，早上去文化宫、下午去公园，文化宫需要门票。教师为学生设定这样的场景，让学生分组讨论设定出最合适的春游方案，可以添加游玩内容，但是要保证时间充足。

四、结语

小学数学低、中、高的学习任务不同，学习目标也不同，随着年级的增加，数学的学习更加复杂，但是小学数学的学习是循序渐进的，教师要在不同阶段设置不同的教学目标。在小学数学教学中利用情景提高教学的效率，最主要的还是要合理使用各种情景创设的方法，遵循情景授课的原则，在教学方式的改革中提高学生学习的能力和对知识的掌握。

参考文献

[1]董倩倩.情景教学法在提升小学数学教学效率中的应用[J].中华少年，2020（19）：57-58.

[2]戚蔷薇.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].新课程（中），2019（12）：142.

[3]支韵雯.浅谈运用情景教学法提高小学数学教学效率的措施[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：105+104.