小学语文智慧课堂教学构建策略分析

曹靖

【摘要】在新课改背景下，小学语文教师在教学中要注重为学生构建智慧课堂，调动学生学习语文知识的主动性，提高学生学习质量。文章主要就小学语文智慧課堂构建的价值以及构建策略进行了详细探究，希望能对学生学习语文知识起到积极作用。

【关键词】小学语文;智慧课堂;构建策略

一、引言

小学阶段是学生学习语文知识比较重要的时期。教师要充分注重教学方法的创新应用，为学生持续学习语文知识打下坚实基础。构建智慧课堂，提高学生学习语文知识的效率，能够提升学生的综合学习水平。

二、小学语文智慧课堂构建的价值

小学生的年龄小，在学习语文知识中会受到思维能力的限制，造成学习效率低下。在当前教育改革发展背景下，教师要在语文课堂教学中注重融入创新的观念与方法，为学生构建智慧课堂，真正为学生可持续学习发展打下坚实基础[1]。在智慧课堂中，学生能够充分发挥积极主动性，体现自身的主体地位，为可持续学习发展打下坚实基础。教师在实际课堂教学过程中，要科学运用新技术，为学生建立智慧化的学习课堂，从而实现既定的教学目标。

三、小学语文智慧课堂构建的要求与策略

（一）智慧课堂构建要求

小学语文智慧课堂的构建需要教师遵循相应的要求，调动学生学习的积极主动性。构建智慧课堂，能为学生可持续学习发展打下坚实基础。构建智慧课堂的要求体现在以下几点。

1.趣味性要求

智慧课堂的构建需要教师从学生的视角出发，突出趣味性。小学生只有在兴趣的驱动下，才能高效学习语文知识。教师为学生创设具有趣味性的情境，让学生在情境当中想象与创新发展，使学生形成完善的人格。在智慧课堂中，师生间，学生与知识间进行融通共生，对发展学生的创造力与想象力有促进作用，让学生感受到语文知识的美。

2.情智化要求

在语文智慧课堂的构建中，教师要发挥总的设计作用，使智慧课堂体现情智的特点。在语文课堂中，教师要挖掘学生内心理性智慧与感性智慧元素，将智慧元素活络起来，为实现学生综合发展起到促进作用，培养情智和谐发展的学生。

3.灵动性要求

教师在智慧课堂的构建过程中，要在灵动性方面加强重视，以学生为主体，让学生在课堂活动中发挥创新思维，使学生在语文智慧课堂当中积极学习，为学生未来的学习打下坚实基础。要让学生在智慧课堂中回归生活本真，将语文知识和生活紧密联系起来，从而调动学生学习语文知识的积极性和动力。

（二）智慧课堂构建策略

在小学语文智慧课堂的构建过程中，需要从多个方面加以重视。以下几点策略可供参考。

1.通过创设情境打造智慧课堂

在小学语文教学中，教师构建智慧课堂，要对学生学习的特点有充分的认识和了解，通过创设情境的方式来帮助学生理解语文知识内容，促进学生语文学习质量的提升，为学生可持续学习发展打下坚实基础。在课堂教学中，教师利用多媒体技术为学生创设动态化的学习环境，激发学生学习语文知识的主动性和积极性，让学生在理解语文知识方面更为便利[2]。

例如，在教学《童年的发现》这篇课文时，教师利用多媒体为学生播放视频，呈现出学生童年常玩的游戏、做的事情，激发学生主动对美好童年进行回忆。教师以问题为引导，让学生在课堂中主动积极地发言，如：“同学们童年中有哪些好玩的事情？”学生这时候就会主动地将自己的喜好以及常玩的内容在课堂中和同学进行交流，课堂氛围活跃，学生学习语文知识的积极性、主动性就会调动起来，从整体上提升学习质量。

2.以学生为主创设智慧课堂

教师在语文课堂教学中将学生作为主体，发挥学生的主观能动性，带领学生一起创设智慧课堂。智慧课堂的构建需要遵循相应的要求，突出学生的主体地位，将学生在课堂中的主体作用充分发挥出来，真正为学生可持续学习发展打下坚实基础[3]。小学生间存在着差异性，教师在语文课堂教学中要结合学生差异来开展教学活动，调动学生学习的主动性和积极性，强化语文基础知识，真正为学生良好学习打下基础。

例如，在教学《动物王国开大会》这篇课文时，为调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在课堂中的主体地位，可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演。学生可亲自动手制作头饰，将角色形象生动地表现出来。学生在语文课堂中积极发挥想象力，表演故事情境，思维活跃，对提升学习能力有积极意义。

3.通过合作学习创新智慧课堂

教师在语文课堂教学中要充分注重以学生为基础开展教学活动，结合学生学习特点以及课堂教学要求，对智慧课堂进行创新，使学生在智慧课堂中表现自己，打好基础，实现高效教学[4]。运用合作学习模式，对于创新智慧课堂，激发学生学习的积极性，促进学生语文素养提升有着积极意义。小学阶段的学生主动学习的意识不强。教师通过打造智慧课堂，促进学生之间相互配合，合作学习，发挥学生个体和集体的优势，提高合作学习的效率和质量，提升学生综合学习能力。

例如，在教学《小真的长头发》这篇课文时，教师将学生划分成小组，小组间通过讨论与竞争，将课文的故事情节通过不同的方式呈现出来，如分角色朗读、表演等方式，小组成员通过合作，完成学习任务。教师在小组合作学习过程中通过设计问题来调动学生合作学习探究的积极性。例如，教师提出这样的问题：①阅读完课文后再看故事名字，有什么疑问吗？小真明明是妹妹头，为什么要叫“小真的长头发”？②故事当中谁有长头发，有长头发的小叶和小妹是什么样的心情？通过问题来引导小组学生探究思考。在这一过程中，学生学习的动力也比较足，能够为综合学习能力的提高奠定基础。

4.利用信息技术营造智慧学习环境

在小学语文教学中，教师面对的是年龄较小的学生群体。在新课改背景下，教师要注重及时转变教学观念，以学生为主体，创新教学方式，为学生营造智慧化的学习氛围。应用信息技术能够激发学生学习动力和兴趣，这也是未来教育发展的趋势[5]。教师在课堂中应用信息技术，能为学生呈现丰富多彩的知识内容，将传统静态化的课堂环境动态化地呈现出来，对学生视听感官产生冲击。智慧课堂的教学和信息技术的应用是紧密联系的，利用信息技术开展教学，对激发学生创新思维以及提高学生学习能力有着积极意义。

例如，教师在教学《盘古开天地》这篇课文时，如果采用传统靜态化的教学方式，将会限制学生对神话故事的想象力。而在信息技术的支持下，教师可以利用多媒体为学生呈现动态化的故事内容，让学生在炫酷的视觉的冲击下，观看盘古开天地的壮观景象，顿时产生激动的心情，目光会被神奇的画面所吸引，学习兴趣高涨起来，创新思维被激发出来。教师利用信息技术为学生营造了智慧化的环境，加深了学生对传统神话故事的了解，让学生在轻松的氛围中提高学习效率和质量。

5.通过阅读理解提高学生理解能力

由于小学生的阅读能力有限，教师在阅读教学中要采用多样化的教学方式，调动学生阅读学习的积极性和兴趣，激发学生智慧思维，提高学生的理解能力[6]。小学语文教材中的文章类型比较多，有小说、记叙文、古诗等，不同的文体需要学生把握其阅读的要点。教师要对学生科学引导，促进学生理解能力的提高。

例如，教师在教学《只有一个地球》这篇文章中，要注重引导学生概括总结文章的中心思想，总结段落大意，并进行声情并茂的朗诵，分析文章的特色和内涵。例如，“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣”，是对地球外表的生动形象的描绘，学生在阅读当中要对其中修辞手法的运用进行理解。学生只有提高理解能力才能提高学习能力[7]。

四、结语

总之，教师在小学语文教学中要能结合学生的学习状况，打造智慧课堂。这对调动学生在课堂中学习的积极性和主动性有促进作用，能从整体上提升学生学习的质量。

【参考文献】

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牛翠娟.小学语文智慧课堂构建策略[J].中国教师，2019（S2）：86.

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