浅析小学数学教学中存在的问题及对策

唐茂鹏

【摘    要】小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，也是学生学习数学的起点，对小学生来说，数学不好学，因为小学生对数学中的一些抽象概念难以理解和把握。但数学却是一门基础学科，如果学生的数学学习成绩不理想，就会对别的学科产生不利影响。本文对小学数学教学在新课改背景下存在的问题进行了研究，并讨论了如何采取有效对策解决问题。

【关键词】小学数学;课堂教学;解决方案

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0171-02

A Brief Analysis of the Problems and Countermeasures in Primary School Mathematics Teaching

（Qingdao Baishegn Hope Primary School，China） TANG Maopeng

【Abstract】Primary school mathematics is the enlightenment stage for students to learn mathematics， and it is also the starting point for students to learn mathematics. For elementary school students， mathematics is not easy to learn because it is difficult for elementary school students to understand and grasp some abstract concepts in mathematics. But mathematics is a basic subject，if students' mathematics academic performance is not satisfactory， it will have an adverse effect on other subjects. This article studies the problems existing in primary school mathematics teaching in the context of the new curriculum reform， and discusses how to take effective countermeasures to solve the problems.

【Keywords】Elementary school mathematics; Classroom teaching;Solutions

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学模式落后

受传统教学观念的影响，一些教师的教育理念不能与时俱进，跟不上时代的步伐，固守旧的思想不放，没有及时学习和掌握新的符合时代特色的科学的教育模式，一直沿用应试教育的老一套。在课堂上过分突出了教师的主导作用，牢牢地占据了整个课堂，没有给学生提供自由思考的时间，类似于保姆式的教学，拼命把知识灌输给学生，教师拼命讲，学生拼命做题，教师只能通过题海战术来提高学生的数学成绩，长此以往，学生会形成思维定式，产生思维疲劳。短时间内，这种教学模式也许能够提高学生的数学成绩，起到一定作用，但在新课改教育背景下，学生的整体素质很难提升，这种教育模式无法满足新课标要求，更不利于学生的核心素养发展，教学模式已经滞后学生发展的要求。

（二）学生的主体作用未得到充分发挥

虽然目前我国一直在倡导素质教育，但在实际教学中，没有真正把课堂还给学生，主要还是围绕应试教育开展教学。受这种观念的影响，不少教师仍然继续采用填鸭式的课堂教学方法，在课堂上以教师主动讲授知识为主，学生几乎只能根据教师的讲课思路和授课节奏进行学习、练习。被教师牵着鼻子走，学生没有独立性，师生之间缺乏交流和互动，而且这些教师讲课占据了课堂上大部分的时间，导致很多学生学习缺乏足够的独立思考问题的时间，个性思维没有发挥的空间，导致思维单一，无法充分发挥学生的主体作用，不利于学生主动获取知识，拓展思维，不利于培养学生的核心素养，难以提高学习能力。

（三）错误地理解师生交流，满堂提问

课堂提问是一种重要的教学手段，新课改提倡有效提问，促进师生之间的有效交流。然而，一些教师对新课改教育理念的理解错误，误解了师生交流的真实含义，没有精心设计问题，随意性大，整堂课都是盲目提问，提出的问题普遍是简单、快速的，教师一抛出问题，就要求学生立即说出答案，并没有给学生留出足够的时间来思考，不利于学生的学习，这种做法是不科学的，没有考虑到学生的实际情况。此外，简单的问题过多只会造成学生热情洋溢、课堂活跃的假象，这种提问不科学，也不合理。教师自问自答，只要学生遵循他们规定的方向思考问题、答疑就可以了。这显然限制了学生发散思维的发展，也对学生数学思想的发展造成了不利影响。教师应根据学生的实际情况，提出有针对性的问题，形成有效问题串，明白这个问题有什么意义，提出这个问题有什么用处，提出的问题要真正能够帮助学生理解新知，拓展思维，一定要给学生留下足够的时间来思考。在提问的过程中，要注意培养学生的数学思维和数学能力。有效的提问，不仅能激发学生对数学的兴趣，营造良好的学习氛围，还能让学生更深入地思考教学内容，活跃学生的数学思维，起到举一反三的作用。

（四）学生对数学学习产生厌倦、畏难心理

数学是一门抽象的学科，逻辑思维性强，所以小学数学常常是学生最难掌握的一门学科。由于数学教学内容的抽象性和复杂性，在学习过程中大多数学生会因为在实际学习中遇到一些有难度的问题，悬而不决，随即产生畏难情绪，导致有些学生对数学非常畏惧，只要有一点不明白就会生出厌倦情绪，产生自卑心理，上课时不敢轻易地表达自己的观点，害怕自己的观点被同学们嘲笑，会被教师和同学们瞧不起，会受到同龄人的嘲讽。这种自卑的心理极大地影响了学生的身心健康，影响了学生的思维发展，让学生觉得再怎么努力，也不能取得很好的成绩，从而失去了学习数学的信心，数学课上就感觉不到学习的乐趣，對数学学习感到厌烦、失望，对数学课堂望而生畏，对数学学习产生抵触情绪。

二、小学数学教学中的解决策略

（一）转变教学观念，创新教学模式

新课程改革后，教师需要转变传统教学理念，根据新时代的特点和教育要求，采取创新的方式进行数学教学。过去刻板的陈述教育仍然被许多教师采用，但这种教学方法难以满足学生素质发展的要求，也会阻碍时代发展，教师必须意识到学生处于主体地位，学生才是课堂学习的主体，把课堂还给学生，让学生在教师的引领下自主学习。在教学过程中，遵循学生的发展规律，积极调动学生学习的主动性，一切为了学生，为了学生的一切，教师发挥主导作用，采取科学的教学方法，充分推动学生抽象思维的发展。例如，在教学中可采用数形结合的方法，既能锻炼学生逻辑思维的能力，又能加深学生对数学知识的印象。

（二）提高学生的主体学习地位，把课堂变成有效互动课堂

课堂上教师和学生要进行有效交流，就必须把学生的学习主体地位有效体现出来，教师要摆正自己的位置，不能在和学生交流时摆出领导、权威的姿态，不能高高在上，这样会适得其反，挫伤学生的积极性，让学生的主动学习流于形式。当学生在学习上遇到困难的时候，教师要发揮引导作用，及时给学生以点拨和帮助，增强他们的自信心，帮助他们克服学习上遇到的困难，让他们进行有效的学习，闯过难关，获得知识。为了在课堂上进行有效互动，教师要提前做好功课，认真备课，了解学生的实际情况，精研教学内容，设计教学环节，设计问题串，让学生能够在一个良好的学习环境中开启思维，学习新知。教师要随时了解学生的动向，及时调整教学节奏，引领学生学习，学生学习新知后，教师要迅速进行反馈，然后查漏补缺，形成完整的知识体系。

（三）运用丰富的教学手段改善小学数学课堂

为了提高课堂教学效率，教师应该积极吸纳新的教育理念，定时参加培训，系统认真地学习教学辅助手段，掌握新的教学技巧，将多种教学方法和教学技术结合起来，借助科技的力量，让课堂焕发勃勃生机。例如，可以利用现代信息技术，把学生难以理解的抽象数学知识用课件展示在学生面前，用生动的画面、直观的形象促进学生理解问题，降低学生学习难度，提高学生学习效率。利用多媒体教学软件，教师可以生动地展示抽象数学的概念，加深他们对新概念的认知，促进他们对概念的理解。生动多样的教学过程还能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生爱上数学课堂，让课堂学习事半功倍，让课堂教学闪烁智慧的光芒。

总之，要想全面培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，小学数学教学改革之路任重而道远。要想完成这一任务，就需要全体教育工作者不断努力，认真学习，完善自身，通过大量实践，不断总结经验，及时调整方向，向着这一目标奋力前进。

参考文献：

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[2] 陆邓勇. 浅析小学数学教学中存在的问题及解决对策[J]. 下一代， 2019（09）.

[3] 马艳杰， 贾宝超. 浅析小学数学教学存在的问题及改进措施[J]. 全文版：教育科学， 2016（02）.

[4] 张丽荣. 浅析小学数学教育存在的问题和对策[J]. 经营管理者， 2015（36）.

（责编  张  欣）