关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

林秋月

【摘    要】在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）当中对幼儿园语言教育提出了明确的要求，要求幼儿园要通过语言教育活动，对幼儿的思维能力以及语言交流能力进行培养，这对于幼儿综合素质的全面发展有着至关重要的作用，因此，有必要针对相关内容进行深入研究。本文就《指南》背景下的幼儿园语言教育进行讨论，对《指南》背景下开展幼儿园语言教育的基本原则进行分析，并对落实语言教育的具体方法进行探讨和描述，旨在提高幼儿园的语言教育水平。

【关键词】指南;幼儿园;语言教育

中图分类号：G610       文献标识碼：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0183-02

Pay Attention to Kindergarten Language Education in the Context of "Guide"

（The Third Experimental Kindergarten， Jinjiang City， Fujian Province，China） LIN Qiuyue

【Abstract】In the "3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide" （hereinafter referred to as the "Guide"）， clear requirements are put forward for kindergarten language education， requiring kindergartens to train children's thinking skills and language communication skills through language education activities. This is of vital importance to the overall development of children's comprehensive quality. Therefore， it is necessary to conduct in-depth research on related content. This article discusses kindergarten language education in the context of the "Guide"， analyzes the basic principles of kindergarten language education in the context of the "Guide"， and discusses and describes specific methods for implementing language education， with the aim of improving kindergarten language education Level.

【Keywords】Guide; Kindergarten; Language education

一、在《指南》背景下开展幼儿园语言教育的基本原则

第一，要坚持个性发展原则。对于现代幼儿园中的语言教育来说，最为突出的特点就在认可幼儿语言发展规律的基础上，尊重个体差异。因此，在实施语言教育的过程中，必须根据幼儿的不同特点为幼儿提供个性化的教育方式，为幼儿创建良好的语言环境，以此提高幼儿表达的积极性，从而为幼儿语言能力的提升奠定基础。

第二，要坚持平等开放原则。从某种程度上来讲，幼儿在语言学习方面是平等的、开放的。而且在新式语言教育环境下，需要教师与幼儿共同构建轻松愉悦的交流、学习共同体。对此，教师应该对各教育环节进行严格的把握，除了要为幼儿创建真实、平等以及宽松的语言学习环境之外，还要采用支持性语言对幼儿参与语言教学的积极性予以激发，将丰富的教学设施、活动材料以及小伙伴作为幼儿语言学习的基础。使其能够在良好的语言环境中进行学习，让环境成为幼儿语言教育最好的老师。

二、结合《指南》进行幼儿园语言教育的具体方法

（一）利用情境落实语言教育

根据《指南》可知，受到幼儿自身思维及认知规律的影响，在落实语言教育的过程中，通常要对各种幼儿感兴趣的方法进行灵活应用。具体需要教师结合幼儿的这种特征对相关教学情境进行有效的创设，通过一些与幼儿生活密切相关的内容创设情境，使幼儿能够在情境当中对自己内心的想法进行自由的表达，要通过各种情境的灵活应用，有效激发幼儿参与教学活动的兴趣，使语言教育活动能够获得更高的质量。

例如，在落实语言教育活动的过程中，教师可以选择幼儿生活中的一些常见问题创设情境，引导幼儿进行辩论。具体需要根据幼儿的实际情况，设置一个话题，引导幼儿划分小组展开辩论，使幼儿能够根据自己内心的想法自由地表达和辩论。通过这种方式，幼儿能够在情境当中更好地表达自己，而教师在此期间给予适当的指导，则可以进一步提高语言教育的效果。

（二）利用任务驱动进行语言教育

当前阶段，独生子女比较多，家长什么事情都以孩子为中心，为了让孩子少走弯路、免受伤害，家长会将一切事情都安排好，且不允许其接触外部事物。在这种情况下，孩子很难形成独立自主、勇敢创新的良好品质，且习惯以自我为中心，其抗挫折能力以及团队协作能力都相对较差，导致幼儿缺乏思考问题和表达的机会，而这会对幼儿身心健康发展造成不良的影响。对此，教师可以结合幼儿的实际情况进行学习任务的设计，而通过任务驱动，能够提高幼儿参与语言教育的积极性，使其语言素养得到有效培养。

例如，在完成幼儿园教学任务之后，教师可以为幼儿安排一个具有一定难度的延伸活动，并将具体的任务内容告知幼儿的家长，让家长配合孩子将相关任务完成。例如，让家长为幼儿准备一个较为完整，但带着一个小洞的空蛋壳，将其带到活动中，由教师组织幼儿进行动手实践活动，用鸡蛋壳制作一个“蛋壳人”。在完成实践活动之后，再设置分享总结任务。首先，对活动任务完成比较好的幼儿，教师要给予一定的表扬和奖励，并鼓励其分享自身的实践心得。其次，对于沒有顺利完成任务的幼儿，教师可以引导其总结一下自我实践经验，并说说后续的改进思路及方法，以此培养幼儿的思维能力及语言表达能力。

（三）通过绘画开展语言教育

对于孩子来说，幼儿阶段是其语言能力发展最快的时期，如果能够对这个阶段进行有效的把握，将会对幼儿语言能力的发展产生巨大的推动作用。而绘画是一种较为生动的语言，不仅深受幼儿喜爱，对于幼儿语言能力的提升也具有积极作用。因此，教师可以应用绘画来开展语言教育活动，通过丰富多彩的绘画活动，使幼儿能够借助绘画将自己对世界的认知表达出来，以此培养幼儿的语言能力。

例如，在教学实践当中，教师可以先为幼儿创建一个轻松自由的学习环境，并在此基础上，为幼儿准备相应的绘画材料，激发其绘画的欲望。然后，让幼儿说一说眼前的绘画材料都有什么，其在绘画当中的作用是什么，在幼儿充分认识和了解绘画材料之后，教师可以组织幼儿进行绘画，并在完成绘画以后，说说自己创作时的想法。这样不仅可以发挥幼儿的想象力和创造力，还能使其获得更高水平的语言表达能力。

（四）通过游戏进行语言教育

幼儿在3～6岁期间是最爱玩的，所以他们对于具有较强趣味性的游戏活动非常感兴趣，在玩游戏的过程中往往不知疲倦，并深深地沉浸其中。因此，在落实语言教育的过程中，教师可以利用游戏来开展语言教育活动，使幼儿能够在充分参与游戏活动的同时，与同伴和教师尽情地交流和沟通，以此提高语言教育的效果。

例如，在落实相关教育活动的过程中，教师可以组织幼儿来一场“小秘密”的游戏，首先，要对幼儿进行小组划分，每组4～5名幼儿;其次，由教师将一个小秘密传递给一个幼儿，然后让他依次传递给小组中的其他幼儿，而在此期间，要避免其他人听到这个小秘密;最后，由小组剩下的唯一一名成员将自己听到的小秘密说出来。这种游戏活动，不仅能够激发幼儿的参与热情，还能在游戏当中对幼儿的信息传递能力进行有效培养。

三、结语

综上所述，结合《指南》对幼儿园语言教育进行强化，能够使幼儿的语言能力得到有效提升，这对于幼儿综合素质的发展具有非常积极的作用。因此，幼儿教师一定要对该项教学活动保持高度的重视，要结合《指南》对相关教学方法进行灵活的应用，从而为语言教学活动的有效开展提供支持。

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（责编  侯  芳）