用爱扬起学生自信的风帆

罗家芳

【摘要】现代社会飞快发展的同时，为了更好的推动经济增长，加强符合市场需要的人才培养成为了教育事业首要任务。职业教育做为培养应用型人才的教育基地，在人才培养中需要正确看待学生专业能力和道德品质的培养，而班主任也要发挥自身职能，提升学生的自信心，让学生可以更加积极乐观的投入到学习和未来发展中。因此，文章主要就职业学校班主任工作内容进行探究，尝试着通过爱心来提升学生的自信心，促进学生的各项素质能力高水平发展。

【关键词】职业学校;自信心;班主任工作;爱

职业学校的学生相较于普通教育的学生将更早的投入社会，面向工作岗位，因此培养学生的专业技能的同时，也要注重学生自信心培养。美国哲学家艾马松认为：“自信心是成功的第一秘诀，是每个人事业成功的支点。”自信心使人产生积极的行为动机，富有进取。有自信心才有勇气去面对未来学习和工作所带来的挑战。职业学校的班主任作为育人的先驱者，应该明确自身职责所在，充分发挥管理育人作用，多关心和爱护学生，耐心的引导学生学习和成长，逐渐提升学生学习自信心，为后续学习和发展奠定基础。所以，新时期加强职业学校班主任工作改进研究是必然选择，有助于学生行为养成，健全学生人格。

一、加强心理辅导，融入关心

职业学校学生多是普通高考筛选剩下的学生，相较于普通学校学生学习水平不高，自主控制能力不足，存在厌学和抵触情绪，他们自信心不足，缺乏探索进取精神，面对困难挫折时往往逃避消极应对。因此班主任在日常工作中要注重问题学生和学困生的转化工作，给予更多的关注和爱护。通过调查和分析，与学生耐心地沟通交流，剖析学困生和后进生产生的原因，如自卑情绪、品行或是学习差等因素，因材施教，对症下药。不同学生个体存在显著差异，在存在缺点的同时，也有着独特的优点，有被称赞的一点[1]。很多后进生之所以成才，正是得益于教师的积极、正确引导支持。所以，班主任日常工作中应尊重学生的个体差异，完善鼓励机制来调动学生学习积极性，深层次挖掘学生潜能，展现自身的优点和能力，逐渐提升学生的自信心。如果学生的品行较差，则需要采用严教，并非是放纵学生，在严的同时，要融入关怀。严格要求学生自身行为举止，热爱学生、关心学生，在同等关系下去投入更多时间和精力关注学生的学习需要，更好的适应职业学校环境，提升和完善自我，树立更高的自信心。

二、加强班级文化建设，融入爱心

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”所以班主任在班级管理中必须用爱心来建设良好积极向上的班级文化。让班级文化发挥潜移默化的教育作用，促进学生高效学习和发展。班级文化并非是强制性的命令，而是一種柔性引导和支持，可以在无形中熏陶学生的心灵，培养学生素养，逐渐提升学生的自信心。班主任应该加深班级文化建设认知和重视，学会用爱心去扬起学生自信的风帆。一方面，加强教室文化建设，鼓励每位学生表达自身看法和观点，集思广益，营造良好的班风，赋予学生高效学习动力和活力。设置班级文化角和图书角，为学生阅读和学习提供资源支持，同时要保证图书资源突出专业特色，丰富学生课外阅读储备的同时，进一步提升学生的文化素养[2]。如，专业园展示学生的优秀作品，带给学生别样的情感体验，促进学生高效学习。另外，要保持良好的教学纪律，每次班会上重点强调班级纪律，制定明确的奖励和惩罚措施，更加高效的管理学生。另一方面，推动班级制度文化建设，发挥制度约束和限制作用，创设有助于学生高效学习和生活的条件，增强学生学习意识，逐渐养成良好的学习习惯。制度文化内容可以由学生提出建议，由班主任审核，及时修订和完善其中的不足，但是制度内容要彰显人性化原则，避免制度内容过于强硬，充分发挥制度优势来促进学生身心健康发展。

三、培养学生良好的学习习惯，融入耐心

职业学校学生普遍无法高效学习。所以，班主任应针对性指导和干预，激发学生的学习兴趣，帮助学生正确看待文化课和专业课的重要性，保持同等地位，摒弃传统学习思维限制，循序渐进，由浅入深进行学习，逐步提升学生的自信心。加强学生良好学习习惯培养，在学习实践中针对性指导和帮助，摸索学习规律，反馈学习中的不足，积累学习经验，逐渐找到更适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。但是很多职业学校学生学习态度不积极，敷衍了事，学习效果较差。受挫能力弱，一旦受挫就采取消极回避。面对困难我们常常听到“我不会”“我做不到”“我没办法”等话。面对此种情景，班主任一定要耐心引导，切实分析学生实际情况。教会学生学习不是一蹴而就的事情，应制定更合理更适合学生实际的学习目标。将大目标分解细化为小目标，一个个去攻破实现。陪同督促学生学习积累，由量变到质变。特别是后进生的教育一定是一个从被动接受、勉强接受、主动接受到最后习惯养成的一个过程。这需要班主任的耐心与陪同，需要班主任与学生共同努力与进步。让学生能够通过努力成功来持续的加强自我认同。内化知识结构同时，逐步提升学生学习自信心。

综上所述，在职业学校的班主任工作中，需要正确看待学生主体地位和个体差异，通过融入爱心温暖滋养学生心田，来提升学生自信心，更加高效的学习，为后续发展奠定基础。

参考文献：

[1]李东屿.浅议五年制高职初任班主任德育工作—以苏州建设交通高等职业技术学校为例[J].现代职业教育，2021（13）：148-149.

[2]冯长松.大处着眼，小处着手—谈职业学校班主任工作中的细节[J].长江丛刊，2021（04）：111-112.