浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

徐婷

【摘要】在我国小学数学教学中，其主要教学目标和要求之一就是培养和发展小学生的思维能力，对于小学生而言，小学阶段也是发展思维能力的关键时期，与此同时，数学学习也具有一定的挑战性和难度，学生需要通过数学教师科学地引导和策划并合理制定学习方案才能有效地提升思维能力和数学水平。本文基于在小学数学课堂学生思维能力培养教学中所出现的问题对教师如何进一步改进课堂教学方案有效培养学生思维能力进行详细分析，为推进小学数学课堂创新和学生思维能力的提升提供有效参考。

【关键词】小学教育;数学课堂;思维能力;问题;对策;探究

引言：随着基础教育相关改革政策的落实，小学数学课堂教学也需要做出与之相应的调整和创新，与此同时，对学生的培养目标和教学要求也随之进一步更新。数学课程最突出的特点就是逻辑性和思维性，在我国数学教学中最注重的也是培养和发展学生的思维能力，而小学数学正是学生打好基础，掌握基本數学技能和修养从而培养和发展思维能力的关键时期。尤其是针对当前小学数学教学课堂中出现的些许问题和不足，教师需要积极探索解决路径和有效方案，提高数学课堂学生思维能力培养教学效果，从而使得学生能够在数学学习中跟进一步拓展思维、发挥想象。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养出现的问题

就当今的小学数学课堂教学来说，还是存在着些许问题，需要教师加大力度制定更加符合学生水平和教学需求的教学方案，并有针对地解决存留的数学课堂教学问题，从而有效地培养和发展小学生的思维能力。

（一）数学知识的复杂和多变性增加学生思维培养的难度

小学的数学知识比较复杂多变，同时还具有抽象性等思维特点，理解存在很大的困难，特别是针对这一阶段的学生来说，更是存在很大的难度[1]。与此同时，小学数学教材的知识较为分散，在一些知识点的连接设计上和小学生的认知结构不太相符，所概述的数学知识和相关论述具有一定的抽象性和跳跃性，使得学生在学习时很可能会觉得吃力，尤其是小学生的思维发展仍处于初级阶段，如果教师在运用教材教学时忽视加强知识教学的连贯性，很可能对学生的思维培养产生不利影响。而部分教师在教学中缺少灵活运用教材课本知识的意识，固守传统教学模式和方法，尤其是对于一些较为复杂多变的数学知识，小学生由于自身理解能力的不足，在没有教师的深入讲解和分析下很难彻底理解数学知识从而通过一些较具灵活性的题目培养和发展思维能力。

（二）教材文本语言概述形式影响学生思维扩散

思维能力的培养包括不同的方面和层次，最基础的就是从教材课文的文本语言入手，让学生通过文字掌握基础知识，但是单单仅靠文本语言是远远不够的，学生思维能力的培养需要教师从多个方面通过多种方式入手，但就当前的小学数学课堂教学而言，部分教师过于重视教学文本语言的作用，忽视了将文本语言灵活地转化为口头语言，帮助学生更好地理解课本知识并进一步发散思维，从另一个角度上来讲，学生长时间地进行单一性的文本语言学习也会在一定程度上影响学生的表达能力。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力相关问题的对策

教师需要正确引导学生在课堂上通过一些教学互动和活动有效地来进行思维能力培养，充分利用教材资源并结合小学生现有的思维能力水平制定相应的教学措施。

（一）应用更加科学实效的教学方法

老师在进行教学的过程中，要结合同学们的认知结构特点以及思维发展的基本特点，合理地设计教案，灵活的运用教师语言对教材知识进行生动的讲解[2]。首先，在对于一些跳跃性和抽象性较强的数学知识，教师在课堂教学时需要将抽象的信息转化为更加具体且简洁易懂的知识，并通过多媒体ppt或者口头讲述展示出来，使得学生对于一些新知识和一些具有一定挑战性的题目能够更加具体和深刻的了解，并在教室的带领下深入思考和探究所学知识，活跃大脑从而培养思维能力。其次，教师除去基础的教材资源应用外，还可借助一些其他的资源工具，例如在一些图形教学时，教师就可分发一些拼图材料和模型，鼓励学生积极动手操作，让学生在动手操作中发散思维，并更加深入具体地学习有关章节知识，帮助学生形成较为缜密严谨的思考方式，在应用可动手操作工具增强学生数学学习的兴趣之外，也将从一定程度上帮助学生养成良好的思维发散习惯和掌握基本的数学技能，从而培养其思维能力。

（二）化繁为简，引导学生发散思维

对于小学生而言，部分教材知识具有一定难度，较为复杂，需要教师应用有效的讲学方式，将其转化为更加通俗易懂的知识，才能使得学生能够较好地掌握基础内容从而深入学习发散思维。当然教师在简化知识时也不能较为笼统地制定教学方案，需要根据学生不同的思维方式和认知水平设计利于学生个性化发展的教学方案，使得知识化繁为简，最重要的就是帮助学生构建起适合自己的认识结构和知识框架，为此，教师就需要通过多样化的课堂活动将复杂的知识编排成较为简洁易懂的知识体系，帮助学生连贯地记忆和理解。例如，对于一些条件错综复杂的应用题教学讲解时，教师就可带领学生先将已知条件转化为直接的数字并一定顺序和关系排列出来，使得解题思路更加清晰，同时也就是培养学生的思维能力。

总结：如何更加有效地培养小学生的思维能力一直是小学数学教师需要更进一步探索的课题，在数学课堂教学中加强对学生的思维能力的培养也是新课改的要求和目标之一，为此，教师需要针对现有数学教学课堂的不足和问题提出有效解决对策，从充分利用挖掘教材资源和转变教学方式入手，增强数学课堂教学互动的实效性，使得学生在有效教学下进一步活跃思维调动所学知识，从而进一步改善数学课堂教学质量，加强对小学生的思维能力培养。

参考文献：

[1]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：43-43.

[2]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育（2期）：141-141.