小学语文高效课堂的构建路径探索

张玉贤

摘 要：在素质教育理念的指导下，小学语文教学强调培养学生语文学科的综合素养。新课改要求提高小学语文学科的课堂质量和教学效率，努力构建小学语文高效课堂。小学语文教师需要根据小学生的年龄特征和身心发展规律，采用多样化的教学方法，满足学生对语文学科的个性化需求，培养学生良好的学习习惯，实现创设高效语文课堂的教学任务和教学目标。文章阐述了高效课堂的含义和意义，并分析当前小学语文课堂实践中存在的问题，探究构建小学语文高效课堂的可实施路径，开展以学生文化素养为基础的教学实践活动，以促进学生全面发展。

关键词：小学语文;高效课堂;构建路径

在小学阶段的语文教学实践中，教师应启蒙小学生的语言沟通能力和文化素养，重视高效语文课堂的形成和发展，以丰富学生的语文理论知识，拓展学生的文化视野，不断开发学生的智力和情商，为小学生未来健康成长奠定良好的基础。高效课堂不能仅仅局限于课堂时间内的高效率，教师还应积极组织课外活动，丰富小学语文的教学内容，引导学生进行深层次的学习，以完成新课改的教学目标。

一、高效课堂的含义和意义

高效课堂，是指高效率或者高质量的课堂，即在有限的课堂时间内高效率地完成教学目标和教学任务，教师投入少量的精力、时间和物力，获得较好的教学效果。高效课堂的高效主要表现在最优的效益和最大的效率这两个方面。最优的效益就是学生通过高效课堂，在小学语文课堂中培养良好的习惯，激发学习兴趣，使学生的创新思维、发散性思维得到有效提升等;最大的效率是指学生在高效课堂中学习，能够在一定时间内获得更多的理论知识，使得教学质量大幅提升、学习质量大幅提升等。真正的高效课堂是最大效率和最优效益的有效统一，小学语文教师通过构建高效率的课堂，提升教学质量的同时，还能够提升学生学习的积极性，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，发散学生的语文学科思维，更好地完成课程教学目标和教学任务。

二、当前小学语文课堂实践中存在的问题

（一）教学理念陈旧，未能激发学生学习的主动性

当前小学语文课堂依然采用传统的教学理念，教师占据课堂的主导地位，坚持教师的中心地位，树立教师的权威，学生被动地接受语文知识的学习。低压下的课堂状态无法激发学生的学习兴趣，学生在课堂学习中缺乏主动性。小学阶段的学生性格活泼好动，在学习过程中很难保持长时间的注意力集中，再加上教师枯燥单一的教学方式，使得学生跟不上教师的教学步伐，学生与教师之间也缺乏课堂交流，学生对教师提出的问题不能够积极响应，课堂氛围死气沉沉。學生的学习过程索然无味，课堂效率自然也不会高效。

（二）教学方式单一，缺乏对学生全面的开发和引导

当前小学语文课堂教学中采用讲授法等单一的教学方式，无法激发学生学习的主动性和积极性。在小学语文课堂实践中，教师仅看重学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展，学生的创新思维能力和语文综合能力未能够得到有效的引导和提升。小学阶段的学生正处于心智、认知能力成长的关键期，需要教师采用不同的教学方式去挖掘学生的综合能力，否则学生的创新能力、拓展精神以及语文综合素养都无法得到有效提升。学生成才的基础没有打牢，也就不利于学生终身发展和进步。

三、构建小学语文高效课堂的路径

（一）关注学生特点，科学制定课堂计划

高效的语文课堂需要教师制定一个科学、合理的课堂计划，在制定计划时教师要关注学生的特点。以学生为出发点制定的课堂计划才能符合学生们的学习需求，才能够真正提升语文课堂效率。教师应当积极关注学生的性格特点和身心发展规律，即教师要了解学生的学习规律、性格特点、认知水平和对知识的掌握情况等。科学的课堂教学计划包括明确的教学目标、有效的教学引导策略，还包括语文知识探究方向等。教师通过制定与学生学习要求相符的课堂计划，在语文课堂上便能够掌握课堂节奏，有效引导学生进行问题的探究，高效提升学生学习的主动性和对知识求知的欲望，从而有利于小学语文高效课堂的构建。通过制定科学的课堂教学计划，教师能够把握良好的课堂节奏，实现对学生的层层引导，提升课堂教学的效果也会非常明显。

（二）重视学生主体性，满足学生的不同需求

小学阶段学生的生理、心理等各项发育还不成熟，学生的认知能力、理解能力、智力水平以及思维方式存在很大的差异，所以教师在开展课堂教学实践时，要充分认知学生之间的个性化差异，注重学生的主体特性，施以不同的教学措施，真正做到“因材施教”。在小学语文课堂上，针对同一个知识点，学生的掌握情况会存在差异，教师需要了解每一位学生对知识点的掌握情况，对那些掌握不好的学生要多一分耐心，给予更多的关注，并进行积极的引导，保证课堂教学的进度。另外，对于同一个知识点，不同的学生会有不同的理解，对于那些“独特”的认识和理解，教师要给予充分的认可。对于学生不同的见解，教师要在充分尊重学生的基础上再施以科学、合理的引导，让学生的思考方向回归课堂主题，让学生的思维跟上课堂节奏，保证学生保持较强探索精神的同时完成课程教学任务和教学目标。

（三）侧重教学情境，激发学生兴趣

小学语文高效课堂的开展，需要教师积极、科学地组织和引导。为了让学生能够积极主动、高效地进行课堂学习，教师要侧重教学情境的设置，激发学生的学习兴趣。另外，良好的教学情境在激发学生学习兴趣、引导学生积极主动学习的同时，还能够加强学生对知识点的理解和记忆，提升学生的实践探究能力，更有利于学生全面发展。教师在设置教学情境时，要紧密结合教学内容和教学目标，只有这样才能够把握课堂节奏，课堂教学活动才能够按照课程要求有序展开。设置情境的过程中，为了提升学生的学习兴趣和学习主动性，教师要充分考虑学生的喜好，多采用学生感兴趣的事物，让学生带着乐趣在课堂上进行学习。例如，在学习《牛郎织女》这篇课文的时，教师可以采用话剧表演的形式，让学生积极动手、动脑，在教室里搭建鹊桥和美丽的天空，并且组织学生们进行角色扮演，扮演牛郎、织女等文中人物。这样学生们为了设置好话剧场景就会主动地研习课文，并且学生之间也会主动交流，从而加深了对文章内容的理解和认知。在学生进行话剧表演的时候，学生会对人物的情感变化、人物性格等内容有更加深入的认识。教师可以引导学生们一起搭建教学情境，让学生在动手实践中对本节课程内容有一个深入的了解。

四、结语

小学语文不同于其他的科目，有着非常强的艺术性，并且语文知识的学习需要长期的积累。所以，教师在进行课堂教学时不能过于关注学生对本节知识点的掌握情况，也要有整体性思维，重视学生良好学习习惯的培养，让学生在长年累月中实现语文知识的学习。在教学实践中，小学语文教师可以通过对课堂教学策略的创新，开展更高效的教学，既能够完成课程教学任务和教学目标，还能够培养学生良好的学习兴趣，引导学生积极主动地探究，实现学生的全面发展，为学生的成才夯实基础。

参考文献

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