做一位有文化底蕴的美术教师

吴宇青

文化自信归根结底来自学生对文化深深的认同感和归属感。“我们之所以对自己的文化不自信，是因为我们不了解它。”金路璐老师说，“中国画作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其未知的魅力和文化底蕴是我们应该探索的。”探寻中国传统笔墨之源，弘扬中华优秀传统文化，这正是金老师教育教学的初心。

追求“气韵生动”的笔墨课堂

作为中华优秀传统文化的重要组成部分，中国画正是以笔、墨、纸（绢）为介质，书写属于东方韵味的视觉世界。笔墨是一种永恒的精神，亦是“个性的表达”。画画如同创作一个个鲜活的生命，山林湖水、池中荷花、鸟虫蔬果……这些平凡美丽的景物共同构成了金老师笔下的世界，以简单应对复杂，以纯净应对喧嚣，享受蓝天白云的惬意，欣赏一花一草的灵动，这便是金老师水墨创作的生活常态。游四方，写四季。笔法日益精进的她将淡雅细腻的情感运用得恰到好处。

在传统的水墨画课程中，教师通常细致入微地示范，让学生依葫芦画瓢，在此过程中，可能大部分学生的兴趣被消磨殆尽。石涛先生在《苦瓜和尚画语录》中写道：“笔墨当随时代。”作为美术教师，金老师认为，既要传承中国水墨画的深厚底蕴，又不能抹杀学生天真烂漫的个性，应在最自然的状态下追求“气韵生动”的笔墨课堂。金老师利用学生喜爱的事物作为支点，巧用媒介，有意识地在教学中渗透传统绘画技法，点明欣赏过程中的选择性，让学生对笔墨产生浓厚兴趣，从而有目的、有计划地提高学生在传统绘画领域的表现力与鉴赏力。

把京剧脸谱融入初中美术教学

我国是一个拥有五千多年历史、有文字可考的文明古国，在漫长的历史长河中，中华民族创造了灿烂的文化。中华民族之崛起必有丰厚的文化做后盾，为了大力弘扬中华优秀传统文化，金老师进行了创新性实践，她利用京剧艺术这张中华优秀传统文化名片，开设了京味课堂，将基于京剧脸谱的美术校本课程的研究与实践作为美术教学的延伸。她说：“文化首先要进入教育传承。京剧进校园其实就是一种优秀文化的教学传承，而把京剧脸谱作为美术教学的一项内容，正是教学传承的另一种途径。”她希望从京剧的描绘角度来探讨科学的实施途径和育人价值。

为此，金老师把京剧脸谱引入初中美术教学，按照初中美术教学目标和要求，将美术课程中的相关单元教学内容有机融入，达到京剧脸谱教学与初中美术教学的有效整合，从而完成京剧脸谱教学的目的，通过认识、欣赏、收集为前提的实践创作、评价延伸、活动展示等形式多样的活动，引导学生在认知和学习京剧脸谱的过程中，积极参与到中华优秀传统文化交流、创作与传承活动中，培养学生的创新能力。

金老师设计了“说京剧画脸谱”课程内容和教案，从课程设计到具体实施以及从学生参与的全过程来看，课程设计合理，教学目的明确，教学效果显著。有学生说：“在没有亲身参与描绘脸谱之前，我对京剧的丰富内涵了解较少，通过描绘和评论脸谱，使我感到京剧不仅仅是一个剧种，更是中华文明的百科全书，京剧脸谱不仅有它的色彩美、图案美，透过脸谱再来看这个人物，就具有更加丰富的文化，每个脸谱都向我们展示了一个鲜活的生命，演绎着一段不为人知的历史。”

有学生说：“历史课上讲秦始皇统一天下，三国鼎立，但是感觉是抽象的。我们在学绘京剧脸谱过程中，进一步联想到历史所产生的一个个活生生的人物。在描绘脸谱中，我们似乎进入这个时代，揣摩这个时代的特征……”

还有学生说：“先前，我们非常片面地去看京剧，金老师为我们打开了认识京剧的大门，尤其是一个个生动的人物形象都紧紧地联系在一幕幕历史上，使我们从这些众多人物中知道什么是爱国主义、什么是民族精神，也使我们了解了什么是真善美、什么是假丑恶……”

上述学生的感想充分说明了金老师点燃了学生的学习热情，学生在绘制京剧脸谱活动中提升了认知水平以及对传承和弘扬中华优秀传统文化的认同感。

不仅如此，金老师还曾多次组织学生赴新西兰、美国、加拿大等地开展游学活动，让他们在与“洋学生”交往中，成功把京剧脸谱绘制等活动传递到“洋同学”心中，与他们一起绘制脸谱、唱脸谱、义卖脸谱，把所得全部捐赠给当地的慈善机构。这样，学生在游学中既宣传了中华优秀传统文化，又奉献了自己的爱心。而外国学生对京剧脸谱的喜爱不仅给我们启发，而且增强了学生对中国传统文化的自信。这正是金老师所希望的，让美术教学走出课本、走出课堂，为受众所接受或认可，甚至走向社会、走向世界。

在实践领域开拓美育新天地

坚持立德树人，把五育并举作为推动教育现代化的实施路径。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养。

在习近平总书記重要讲话精神指引下，学校美育工作正在全面推进。从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高度，弘扬美育精神，加强和改进美育工作，无疑是一个具有现实意义的重要命题。它尤其要求我们直面当下社会现状、面临的新机遇与新挑战，遵循美育特点，厘清美育观念，创新方式、方法，在实践领域开拓美育新天地。

面对席卷而来的未来浪潮，学科融合是一种观念迭代和思维创新。我们可以在金老师的课堂上看到面向文化传承的跨学科融合教育。她借鉴传统优秀文化，不断丰富自己，充实自己，充分运用多媒体技术和现代科学技术，放眼世界，与时俱进。如京剧脸谱创意美术教育的实践与探索，从京剧脸谱本体的艺术表现拓展到了解历史故事、京剧人物与文学艺术探究、学唱经典京剧曲目、京剧名家寻踪、电脑绘画……我们可以在金老师的课堂上看到她引入《三国演义》中“桃园结义”“三顾茅庐”“曹操煮酒论英雄”等选段，为学生分析曹操、关羽、张飞等人物形象，让学生进行课本剧的创编与表演，让他们从中体会人物的内心世界，并结合实际生活写下自己的感悟;我们可以在金老师的课堂上看到她让学生扮演京剧里的角色，让他们在表演中进一步提升演唱水平，爱上京剧;我们还可以在金老师的课堂上看到她把京剧动作“正反云手”“踢腿”等渗入教学中，指导学生用电脑绘制京剧脸谱，把京剧选段改编成卡通版动画，让京剧人物形象更可爱、更容易亲近，等等。

从京剧脸谱本体的艺术表现拓展到与美术课程其他内容及其他学科知识的整合，对美术教师来说，无疑是一个重新学习的问题。在以往的美术课上，教材是知识的重要载体，教师是知识的传授者，学生是知识的学习者。对于教师来说，主要任务是考虑如何围绕一幅美术作品把知识技能清楚、全面、正确地传达给学生;对于学生来说，则主要考虑怎样做到较快地记忆、理解和掌握美术的知识和基本技能。然而，时代给美术教师提出了一个崭新的课题，金老师不只是单纯地去应对脸谱的机械描绘，她还了解有关京剧的方方面面的知识，有历史的、文学的、表演艺术的，等等。

金老师说：“在学生心中种下美的种子以后，学生会不断提升审美趣味、收获审美感动，他们有学习品质和责任能力也会不断提升。”美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美能养德、启智、铸魂，教育不能缺少美。没有美的教育，就不可能有完整的教育，要坚持以文化人、以美育人，让学生在艺术熏陶中启迪思想、温润心灵、陶冶人生。

金老师一直秉承“身教胜于言传、德育重于智育”的理念，倡导“用作品说话，用行动影响学生”。她在课堂教学中做好每一次绘画示范，向学生分享自己的绘画作品;金老师用敏锐的眼光捕捉自然万物的美妙，用艺术的激情表达着对生命、对新时代的思索与感悟，用丰富的绘画语言带给学生艺术的享受和美的体验;她汲取中华优秀传统文化中的教育资源、艺术精华、精神积淀，通过在美术教学中渗透传统文化教育，使学生掌握美术专业知识和技能。润物细无声地育人，促进中国传统文化的传承和发展，这是金老师秉承的初心。遵循初心，方能在艺术的道路上亦行亦远。

（作者单位：浙江省宁波市东恩中学）

责任编辑：李莎

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