试论小学生数学思维培养现状及优化策略

宋晨玲

摘  要：近年来，在素质教育的带动下，小学数学教学工作中，学生数学思维的培养与优化对于学生数学综合素养的提升具有重要的意义与价值。数学教师在教学过程中应积极做好对于学生数学思维培养情况的分析，结合教学经验积极做好教学方法的调整与改良，以便为学生学生思维能力的合理培养奠定坚实的基础与保障。

关键词：小学数学;数学思维;培养现状;优化策略

研究人员指出，在小学数学教学过程中，作为重要的教学内容之一，学生数学思维的培养与建设对于学生数学知识掌握水平具有重要的影响。近年来，随着教育改革的不断发展，大量数学教师针对学生数学思维培养工作进行出了高度的关注，进一步推动了数学思维培养工作在我国小学数学教学工作中的合理开展。

一、小学生数学思维培养现状相关调查显示

就目前而言，在小学数学教学过程中，由于受到传统应试教育理念影响，部分教师对于学生数学思维培养工作的关注程度相对偏低，不利于学生数学思维的合理培养与有效优化。

二、提升小学生数学思维培养水平的主要策略

在小学数学教学工作开展的过程中，为了实现学生思维能力培养工作水平的提升，教师应设计好“学生说”的教学环节并落实，以便对学生数学思维进行培养并逐步形成。

数学教学实践表明，语言表达能力增强了，能有力地促进思维的发展。因此，小学数学教学加强学生的语言训练特别重要。

教师要从低年级入手根据教材的不同内容，进行看图说意、读句说意、多向说意、说算式、说操作过程、说算理等多种形式的说意训练，用准确的语言叙述出来，形成思维过程。培养学生的数学语言表达能力教师可以从以下几方面入手。第一，培养学生用词的准确性。例教学“比较物体的长短、数量的大小”时，教师要指导学生完整表述为：“谁比谁大（或谁比谁短）”“谁比谁多（或谁比谁少）”……以突出数学知识间存在的数学对比关系。第二，口述数量关系、运算过程、解题思路和训练。例如在教学一位数的加法时，要结合教具，要求学生看清楚教具的摆放过程说出题意：老师走左手里有5根小棒，右手里有3根小棒，合起来一共是8根小棒，即“5+3=8”。教师要对学生进行语言训练的任务贯穿教学的全过程，培养儿童把看与说、做与说、想与说、有机地结合起来，训练儿童准确的表达数学的概念、法则，简明地叙述解题过程和解题思路。教师对叙述清楚完整的学生，要及时表扬，对于叙述不清楚、不完整的学生要及时启发和引导他们把思路有条理地说出来。这样把想与说、看与说、做与说有机结合，让学生在感受到的情景中接受语言训练，由形象到抽象，疏通了学生思维与语言上的障碍。所以教师必须把思维训练和数学知识的教学融为一体，在数学基础知识教学中突出思维的过程，使学生在获得知识的同时，数学思维能力得到不斷的发展，探索精神不断提高。

总的来看，数学思维的培养对于学生数学学习水平的提升与优化具有良好的指导意义。教师应该有针对性地设计教学环节，以便为小学数学教学综合质量的提升奠定良好的基础与保障。

参考文献：

[1]张英. 论小学数学教学与生活实践相结合的有效对策[J]. 中国农村教育，2019（36）：76.

[2]姚春燕. 情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（12）：29.

（责任编辑：陈华康）