基于数学核心素养培育重构数学教学模式

冯春光

摘  要：本文从课堂氛围、主动学习与探索、知识结构体系、个性化发展以及教学评价等方面，对基于数学核心素养培育重构小学数学教学模式的策略展开探讨，以期为广大教师提供些许参考和帮助。

关键词：小学数学;核心素养;教学模式

一、构建平等和谐且互动性强的课堂氛围

在传统教学模式下，课堂教学过程往往较为死板僵硬，师生互动不足，甚至部分学生对教师以及教学活动产生抵触及厌恶情绪，导致实际教学效果较差，难以有效支撑高效率的优质课堂，自然也难以为学生核心素养的培育创造有利条件。教师基于“以生为本”以及“师生平等”的观念开展教学活动，充分尊重学生主体性，从学生的角度进行思考，了解学生所思所想所需所求，消除学生对数学课程以及教师的抵触情绪，进一步激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，为高水平的课堂教学奠定良好基礎。

二、注重对学生知识结构体系的构建

长期以来，小学数学教学都强调知识传授，却在一定程度上忽视了引导学生构建知识结构体系，这导致学生的知识学习和掌握较为零散、缺乏系统性，学生无法从整体上对数学知识进行把握，也很难理解知识背后蕴藏的数学核心素养。教师应围绕知识结构进行数学教学模式重构，在教学中更加重视系统化、规范化教学，指导学生从整体上对知识结构进行研究、理解和把握，务必要同时强化学生对数学知识的宏观把握和微观理解。

三、针对学生实际情况引导个性化发展

个性化发展是新课程背景下的小学数学教学的重要目标和任务，旨在挖掘每位学生自身的个性，确保每位学生都能在学习中有所收获，进而促使学生实现数学核心素养的全面培育和重点发展。要对学生实际情况进行全面了解和深度剖析，积极应用分层教学法、小组学习法等方式，尽量针对不同层次乃至每位学生提供独特的学习路径，确保学生在全面发展数学核心素养的同时，能够针对其中适合的部分核心素养进行重点发展。

四、全面优化教学评价并充分发挥评价作用

教学评价是数学教学中不可或缺的一环，其不仅仅发挥着反映实际教学情况的作用，还承担着为教学优化和改善提供基础依据的职能。在重构数学教学模式的过程中，教师一定要充分意识到教学评价的重要性，并积极从多个方面采取有效措施优化教学评价机制。引入学生自评、学生互评、师生互评等基本形式，构建覆盖教学全方位以及全过程的评价程序，制定更为灵活化的评价标准，重点突出针对学生核心素养的评价，能够有效发挥教学评价作用并支持学生核心素养发展。

五、结语

小学数学教学模式需要得到合理重构，方能充分适应新课程改革需求，为培育学生数学核心素养提供有力支持。教师应当以实际情况为基础，积极了解和学习各种先进的教学方法、策略、手段等，并在课堂教学中不断实践和探索，逐渐形成符合新课程要求，贴合学生真实情况的科学化、系统化教学模式，更好地支持学生核心素养发展。

参考文献：

[1]王静华. 发展学生核心素养 重构小学数学课堂[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（07）：115.

[2]王晓兵. 追寻“理趣”：“核心素养”背景下重构小学数学推理教学[J]. 数学教学通讯，2018（13）：84.

（责任编辑：陈华康）