基于思维导图的小学数学教学探索

刘文禄

摘  要：思维导图作为一种辅助教学工具，对它进行巧妙运用有利于学生构建完善的理论知识体系，活跃他们思维，辅导他们更好地完成知识的归纳与复习，巩固知识学习和记忆。运用思维导图开展教学有利于提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。本文将针对思维导图具体运用问题展开详细阐述。

关键词：数学;思维导图;运用

目前，数学课教学效果不佳，教师过分关注教学认知目标和知识点、结论，不太关注学生的多方面发展，给他们的思考时间不足，只是滔滔不绝讲理论知识，影响到了他们学习主动性，削弱了课堂教学效果。在这个背景下，积极运用思维导图革新课堂教学意义重大。

一、巧用思维导图识记概念

概念教学中，为帮助学生准确识记概念内涵，教师应激励他们自主思考概念定义，要巧妙运用思维导图。在概念教学中，可用思维导图帮助学生区别相似概念，避免他们出现认知混淆问题，能准确区分、辨别不同概念。这种教学有利于激发学生积极性。

二、巧用思维导图渗透思想

数学问题解题中，时常会用到函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想等。当学生做到对数学思想方法融会贯通时，他们的问题分析和解决能力将有所提高，能从中养成良好数学素养。课堂上，数学思想方法是相对重要的学习内容。为巩固学生对思想方法的掌握，要利用好思维导图开展教学，由此实现思想方法的更好渗透，加深他们的理解。其中，“树状图”利于渗透分类思想，加深学生对分类思想的理解。因而，在《多边形的面积》一课教学时，教师可先向学生提出这样一个问题：“谁能说一说多边形有哪几种？”当学生回答出平行四边形、三角形、梯形以后，以“四边形面积分类”为中心绘制一幅树状图，由这个中心延伸出“平行四边形面积”“三角形面积”“梯形面积”三个分支，再要求学生根据图形面积具体分类自主探索这三种多边形的面积计算公式，将计算公式准确填写到思维导图中。期间，通过推导，学生们将正确填写出平行四边形面积=底×高，三角形面积=底×高÷2，而梯形面积=（上底+下底）×高÷2。运用树状图分类表示多边形面积可加深学生对分类思想的理解，让他们学会运用分類思想。

三、巧用思维导图总结知识

课堂小结是对“教”的一种回顾，传统课堂习惯于以“今天有何收获”的提问方式总结知识。这种课堂小结方法，相对单一。为促进学生对“学”的深化，在课堂小结阶段，教师要利用好思维导图总结课堂知识，帮助学生完成知识体系构建。期间，可遵循“以学生为中心”教学理念，引导他们自主回顾课堂内容，联想课堂所学知识画图，准确描述知识间联系。在画图过程中，学生们将慢慢形成相对清晰的知识结构，实现对知识的长时间记忆。

斯宾诺莎曾说：“智慧，不是死的默念，而是生的深思。”课堂上，要巧妙运用思维导图给学生创造一个良好的思考空间。同时，重视运用思维导图引导学生识记概念，帮助他们突破重点难点，向他们渗透相关数学思想，以形象化方式总结知识，高效完成课堂教学任务，促进学生更好地吸收课堂所学内容，培养他们养成良好思维习惯。

参考文献：

[1]蔡丽娟. 小学数学思维导图在教学中的实践研究[J]. 新课程导学，2019（02）.

[2]周群. 思维导图在小学数学复习教学中的应用[J]. 辽宁教育，2018（21）：27-28.

（责任编辑：淳  洁）