探究核心素养视角下的英语阅读教学策略

徐飞洋

摘  要：小学的英语阅读材料内容丰富，本文将結合核心素养教学理念，对小学英语阅读的教学策略展开探究。

关键词：核心素养;英语阅读;教学策略

学生思维品质以及文化品格的提升，是在具备了一定的语言能力以及学习能力的基础上实现的。在阅读教学中，教师要重视培养核心素养的教学，根据小学阶段学生的实际需求展开英语教学工作。

一、英语核心素养的概念

英语的核心素养包括四个维度，语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。在英语的学习中，这四个维度之间会产生相互促进的作用。

语言能力是指对基础的英语单词、语法的学习积累，在此基础上具有应用知识的能力。思维品质是指能够掌握英语中特殊的语言逻辑方式，事实上对小学阶段的学生来说，其学习能力尚没有定型，适合学习英语，掌握新的语言逻辑与思维方式。文化品格，需要对西方国家的文化有着一定的认识与了解，主动吸取西方文化中优秀的部分。学习能力的培养，具有一定的个性化标准，学生的记忆力、理解能力都存在差别，这会影响学生英语学习能力的发展，要具体问题具体分析，引导学生根据自身状况培养英语学习能力。

二、核心素养视角下小学英语阅读教学的优化策略

（一）提高教师的职业素养与知识文化水平

小学阶段的英语学习，会对学生的英语学习兴趣、英语学习基础产生直接的影响。在教学中，教师要关注到小学生的特殊性，根据教学需求，提升自身的职业素养;要对教育心理学进行细致的研究，认识不同阶段小学生心理的变化状况，根据学生的心理变化，制订相应的英语教学策略。

教师专业素养的提升，能够更好地引导学生英语文化品质的提升。例如在课外阅读教学中，教师可以根据阅读文章的内容，从中选择文化的挖掘点，对文化内涵进行挖掘。课外阅读中包含的内容极为丰富，通过教师对其中文化内容的挖掘，学生的英语文化品质也能够受教师的影响得到提升。

（二）改变传统教学模式，引导学生自主参与

学生英语思维品质的提升，需要有一定的语言环境引导。我国的外部语言环境为汉语的环境，不能在学生的语言能力提升中发挥作用。为此，教师要改变现有的教学模式，为学生构建出一个语言环境。小学阶段的阅读内容，不仅可以直接应用于阅读教学，对于训练学生的英语发音、英语对话能力也具有帮助，教师要针对不同的教学目的进行课程的设计。

小组探讨模式，是一种学生自主参与的学习模式，在学生熟悉了这种探讨模式之后，教师可以给予学生更多的自由，根据小组中每个成员的喜好，在英语阅读的文章中选择出英语单词，在小组中对单词进行解释。

学生核心素养的养成，会为其英语综合应用能力的提升带来帮助。结合英语阅读教学提升学生的核心素养，教师要关注自身专业能力的提升，深挖阅读内容中的文化内涵，为学生选择适当的学习方式，达到优化阅读教学的目的。

参考文献：

[1]张立慧. 浅谈小学英语核心素养在英语阅读教学中的培养[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（47）：138.

[2]文超. 基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（05）：41.

（责任编辑：邹宇铭）