德育渗透,润物无声

2021-08-05 13:51王少丽
速读·上旬 2021年9期
关键词:渗透策略德育教育音乐

王少丽

◆摘  要:随着现代教育改革的持续推进,立德树人已成为教育的根本任务。作为美育教育的重要载体,音乐课程本身就具有独特的育人优势。在音乐教学中渗透德育,不仅能够陶冶学生情操,提高学生音乐素养,还有助于学生与音乐作品产生共情,从而体会其中所蕴含的情感。基于此,本文围绕音乐课程教学,探讨如何渗透德育教育。

◆关键词:音乐;德育教育;渗透策略

中学阶段的学生正处于身心发展的重要时期,音乐能够为他们创造情感抒发的平台,但随着年级增加,加之受应试教育影响,音乐课程逐渐被边缘化,更甚至音乐课成为学生的自习课,其育人价值被不断削弱。而音乐可以帮助学生抒发情感,提升审美水平,是形成健康品格、健全身心的重要载体。随着核心素养理念不断被提及,音乐学科育人功效被认可,对此教师必须要善于挖掘教材所蕴含的素材,在潜移默化中渗透德育,向学生传递正能量,引导学生树立文化自信,激发学生爱国情怀。

一、依托歌曲鉴赏 激发爱国情怀

在音乐课程教学中,鉴赏是极为重要的环节,是培养学生审美意识的重要手段。在音乐作品鉴赏中渗透德育教育,让学生在作品欣赏过程中表达出自己的所感所想,从而与作品达成情感共鸣,为审美教育的开展奠定基础,引导学生树立正确的价值观念。

例如,在开展《祖国颂》欣赏教学时,教师就可以借助多媒体教学,播放歌曲视频,让学生直观感受祖国的大好河山,同时也可以邀请学生分享自己的听后感,通过近年来祖国的发展变化,让学生产生自豪之情。又比如在欣赏肖邦《C小调练习曲》时,则可以引导学生感受创作者对家乡的思念以及对祖国的喜爱。总之,在欣赏音乐作品的过程中可以实现潜移默化的效果,为德育渗透创造了机会,极大地影响了学生的思维。

二、创设教学情境 传承传统文化

随着新课程的持续推进,课堂教学模式发生巨变,教师必须要摒弃以往传统的讲授式教学模式,积极引入新的教学方法,为课堂教学注入活力。对此,教师可以通过组织开展趣味“讲课”活动,让学生轮流演唱民歌、童谣等歌曲,并由学生介绍自己所唱歌曲的背景、风格、旋律特点等。在活动过程中,教师必须要立足学生学情,给予学生足够的选择空间。而为了确保讲课活动有序开展,在课前还可以适当布置小组任务,让学生通过网络、报纸、书籍等渠道搜集民歌相关的资料,进一步增强学生对民歌的了解,以防止学生在“讲歌”活动中只知其然而不知其所以然。通过为学生创设“讲歌”情境,为课堂教学注入了新鲜活力,改变了以往死气沉沉的课堂氛围,学生兴趣激增,课堂教学效率得到明显提升,不仅拓宽了学生的知识领域,同时也为传承传统文化奠定了基础。

三、深挖音乐作品 培养学生优良品质

在音乐教学中,很多教师都非常重视学生技能技巧的培养,但却忽略了学生对乐曲本身的理解,使得学生根本无法感知作品所表达的情感及所散发的魅力。因此,教师在开展教学时,要注重引导学生关注乐曲本身,深入挖掘乐曲中的故事人物,通过了解作品的创作背景、作者的生活经历以及作品所要表达的思想内涵,分段掌握乐曲作品[2]。

例如,在开展二胡名曲《二泉映月》作品赏析时,我就向学生介绍了盲人阿炳的一生,从而感受作者创作音乐的艰辛,学习其不畏艰难以及坚定的理想信念的高贵品质。如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》时,介绍民族乐器唢呐的发展及现状,告知学生这门乐器因后继无人,面临着失传的危机,从而激发学生主动肩负起传承文化的重任。又比如在学习《梦幻曲》作品时,我就要求学生利用课余时间去了解作者舒曼的一生及创作背景,尝试自主分析作品的风格。当学生掌握相关信息后,鼓励学生想象乐曲所描绘的场景,并引导学生结合自己的现实生活,感受乐曲中所描述的儿童所向往的生活,体会如今安逸生活来之不易,从而培养学生的感恩意识。总之,教师要深入挖掘作品元素,让学生与乐曲产生共鸣,从而更好地感受作者所要表達的情感,在美好情感的渲染下,形成对生活充满希望、积极乐观的生活态度。

四、巧借课外实践 升华道德素养

在音乐课程教学中渗透德育教育,不仅要发挥好课堂主阵地作用,同时还应积极借助课外实践活动,营造向真、向善、向美、向上的文化生活,让学生在亲身实践中对德育有更加深刻的理解。对此,教师可以为学生创设多种多样的音乐活动,如歌咏比赛、音乐会、文艺汇演等,通过音乐艺术形式,丰富学生的课余生活,充盈学生的精神世界,让学生在实践中实现情感升华。

例如,在文艺汇演中,教师可以鼓励学生参与舞蹈节目动作、造型设计,让学生自主开展排练,给予学生足够的发挥空间。而学生通过参与节目设计、编排,不仅有助于个性培养,还能提高学生的创新能力,促进学生音乐素养的提升。此外,通过课外实践活动,让学生更好地融入到社交圈中,感受团队协作的重要性,淡化自我表现,真正意识到在集体中个体与群体之间的依存关系,从而树立起团结友爱、互帮互助的高尚品质。这样的方式符合中学生不甘落后、喜欢竞争的性格特点,通过活动亦能锻炼学生胆量,培养学生自信,促进学生综合素质全面发展,尽早实现“五育”并举。

五、结语

对于音乐教师而言,必须要意识到学科的育人价值,明晰音乐与德育关系,深入学科教学,挖掘德育元素,与课堂教学充分结合起来,在培养学生音乐兴趣的同时,传递正能量、弘扬传承文化、激发学生的爱国情怀。当然,如何德育渗透是一项持续性工作,还需要我们在实践教学中不断摸索、积累和总结。

参考文献

[1]陈永全.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].读与写(教师),2019(12):0252.

[2]向丽.以美育人:初中音乐课程德育功能的渗透路径研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020,000(003):135.

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