中职钳工技能教学中的“思政渗透”

蒋加云

◆摘  要：经过中考筛选，从初中升入中职校的一群青少年，他们的人生观、价值观和世界观都还未定型，可塑性非常强。应时代要求，我们中职校机械专业的人培方案中，要求在专业理论和专业技能教学中，时刻注重“立德树人”。钳工技能教学中有哪些“思政元素”？中职钳工技能教学中“思政教育”的现状如何？如何在钳工技能教学中，注重“思政渗透”？这些都是每位中职钳工技能教学老師应该思考的问题。

◆关键词：中职;钳工技能;教学;思政

中职学校的培养目标是为社会培养与时代相适应的高素质的劳动者和技能型人才，这就要求我们中职学校的专业老师，在专业理论和专业技能教学中，紧密结合人培方案中的各项要求，不仅使每位学生掌握必备的技能，更要注重对他们的思想品德教育。基于此，本人就技能教学实践，谈谈钳工技能教育学中“思政教育”。

一、钳工技能教学中的“思政元素”

钳工是我们中职学校机械专业班级学生必备的一项技能，在钳工操作中，蕴含着诸多“思政元素”，如：敬业、精益、专注和创新。

1.敬业

敬业首先是一种对待劳动、工作的敬畏态度和负责精神。钳工实训中，学生身穿工作服，做着工厂一线工人的活，要想加工合格的“产品”，就需要对钳工操作持有认真负责的敬业精神。

2.精益

精益求精是指注重细节，追求完美和极致，是一种品质精神。在钳工操作中，对加工的工件最后的细节处理，体现出一个学生的精益求精的品质。

3.专注

专注就是干一行爱一行，做一件事，就要将一件持续做好。在钳工操作中，需要四个半小时将一个工件完成，表现也是拖拉懒散，这些都是不够专注的表现。

4.创新

创新就是以现有的思维模式提出有别于常规的见解为导向。在钳工技能教学中，钳工技训老师可以经常性的引导学生，运用发散思维，尽可能多的思考不同的工艺，而不是老师“喂”一口，学生“吃”一口，这就是培养学生的一种“创新精神”。

二、钳工技能教学中的“思政教育”现状

通过对本校机械专业多个班级的钳工教学的调查，我们发现，钳工技能教学中的“思政教育”不尽人意，部分老师对钳工教学，仍停留在多年前的传统教学理念中，通过几周的钳工实训，教学目标只是教会学生钳工必备的几种技能。

在近两年的机械专业技能学测考评中，我们甚至发现，有的学生甚至连最基本的钳工操作技能都未能较好掌握，这种现状实在令人堪忧。教学周数足够，但学生没有学会，不是老师水平问题，也不是学生动手能力不够，究其根本，是钳工技能教学中对学生的“思政教育”不够。

三、钳工技能教学中 如何融入“思政教育”

在钳工技能教学中，钳工技训老师如何将“思政教育”渗透其中？在教会学生必备的操作技能的同时，培养学生的劳模精神、劳动精神和工匠精神，为社会培养高技能、高素质的人才，做到“双赢”！

1.敬业精神

钳工技能实训教学场所在实训室，学生手里握的是锉刀、锯弓等工具，面对的加工对象是硬硬的铁块，每一步操作都需要消耗一定的体力。可想而知，较多学生进入钳工实训室后，短暂的新鲜感过后，很容易对所学工种产生“厌恶”之情。

在实训过程中，技训老师经常向学生宣传，我校曾经的毕业生，在全国钳工技能大赛中获得一等奖，毕业后被世界名企“争抢”的学长们的优秀事迹。钳工技训老师帮助学生对所学专业有所认知、有所喜欢、有所追求，近而培养他们的“敬业精神”！

2.精益精神

钳工操作中，常常对完工工件有尺寸、形状和位置精度要求。为了培养学生精益求精的精神，我们在钳工教学中，随着学生技能水平的提高，一方面在精度要求上减少“公差”（即允许被测要素的精度范围），提高精度要求，同时，在对工件的评分中，加大对完工工件的细节处理设定分值。使学生不仅在感知上体会“精益求精”，更要在操作中践行这种精神，获得成就感！

在钳工技训教学中，我们技训教师不会只重复“说教”，我们会适时组织“师生同场竞技”，精度由学生制定，最终由学生指定评委对老师和学生所做工件进行评分。事实证明，师生同场竞技，更能激起学生对“精益求精”精神的追求。

3.专注精神

钳工技能教学中，我们发现，较多学生难保持“专注”，比如，在老师安排限时完成工件时，较多同学很难保持一个连续的高效率加工。老师要求，加工每个面时，粗加工能快则快，将时间留给精加工，但很多同学恰恰相反，加工开始阶段，慢慢悠悠，后续阶段为了赶进度，导致做出的工件较多尺寸精度达不到要求。

4.创新精神

随着科技进步，钳工技能却并不过时。通过前人在钳工行业取得突出成就的优秀事迹，激励同学们在本专业上好好发展，同时向同学们传递一个信息，要想发展，不能躺在前人的成果上睡大觉，必须有创新意识，在已有技术层面，不断地革新技术。

在钳工技训中，我还会带领学生，利用现有条件，对一些产品的加工方法进行“创新”思考并实践，比如：用眼睛观察钥匙坯，锉配钥匙，培养学生的创新精神。

钳工技能教学中，技训老师不仅注重对学生钳工技能的培养，同时在技训全过程中，注重对学生“思政渗透”，培养学生家国情怀和各种精神，才能真正实现中职校高技能和高素质人才的培养目标！

参考文献

[1]熊小文.依托专业课程培养“工匠精神”的探索与实践——以钳工课程鸡蛋钻孔教学为例[J].现代职业教育，2021（12）：194-195.

[2]吴倢.探究基于“三教”改革的职业院校学生工匠精神培育策略[J].现代职业教育，2021（12）：158-159.