高职院校体育教学职业特色的体现探究

焦涛 梁彦嵩

◆摘  要：随着社会的不断发展，健康日渐成为人们所追求的目标，社会生活水平的提高，也成就了社会不少的“三高患者”，人们的健康也成为了问题。近年来，国家逐渐提倡公民加强运动，维护身体健康。对于学生而言，健康问题也极为重要，学生作为国家未来的建设者和接班人，身体健康是首要的基本条件。因此，对于在学校期间的体育教学就提出了新要求，学校和教师应根据自身学校的形势和学生的基本身体素质，改变教学策略，能够在最大程度上使得学生通过体育课程认识到运动的重要性，从而保障自身的身体健康。

◆关键词：高职院校;体育教学;职业特色;提现探究

体育教学在高职院校中应该属于一门较为重要的课程，但近年来，部分高职院校忽略了体育教学，缺乏体育教学的激情，缺乏体育教学的创新，使得体育教学过程显得较为枯燥，这样一来，就让体育教学在高职院校课程中处于一个极为尴尬的地位。作为高职院校来说，体育教学应根据课程培养的目标、课程的标准等等展开教学，并且在教学过程中要不断的去创新，以此来适应学生的发展，跟上社会的脚步，使得学生能够在体育课堂中感受体育课程的魅力，从而能够喜欢上这门课程，喜欢运动，热爱生活，培养学生朝气蓬勃的精神。本文就针对高职院校体育教学职业特色的体现探究展开了一定的讨论。

一、高职院校体育教学的重要性

（一）体育课程是我国教育课程设置中的重要组成部分

随着我国教育事业的不断进步，我国教育的课程设置也日渐完善，课程的设置具有科学的观念进行指引，课程设置的目标在于能够尽可能的促进学生“德智体美劳”的全面发展，促进学生的自我完善。体育课程是我国教育课程中的重要组成部分，也是学生在学习过程中不可或缺的一门课程，体育教学能够在一定程度上提高学生的身体素质，培养学生对于体育课程、对于体育运动的兴趣，使得学生能够感受体育课程的内涵，并且体育课程对于培养新时代的接班人也能够发挥极大的作用，只有有了强健的身体，才能使得他们在以后的生活中为国家的建设贡献自己的力量。此外，开展体育课程的教学也能够实现我国体育目的任务，使得更多的人能够加入到全民健身、全民运动的行列，增强我国的国民体质[1]。

（二）体育教学在高职院校中的地位

体育课程教学可以说各个学段始终陪伴在学生的身边，在这样的设置中也能够看出国家教育部门对于体育课程的重视。学生自高中进入高职院校学习，此时，学生的身体素质正处于高度发展的阶段，在这一阶段加强体育课程的教学，能够起到事半功倍的效果并且在高职院校中，加强对学生的体育教学，也能够在一定程度上改变学生的精神面貌，改变学生颓废慵懒的状态，也能够提高学生的身体素质，近年来，各用人单位对于员工的身体素质也有了一定的要求，通过在高职院校中加强体育课程的教学，也能够为学生的未来提供一定的基础，让学生感受到体育运动的精神，提升学生的思想道德认识，因此，体育课程教学在高职院校中的地位并不低于传统的专业课程地位，反而是处于极为重要的地位的。

二、高职院校体育教学中存在的问题

（一）课时设置数量较低

日前，无论是理工类高职院校还是文史类高职院校或是综合类的高职院校，目前对于体育教学的重视程度还不算太高，对于体育教学的课程设置时间较少，远远低于学生专业课程的课程时间，并且体育课程是一门极为重视实践的课程，教学课时的设置过少，就会很大程度上限制教师的教学安排，也不利于学生在课堂上的体育练习，甚至部分高职院校在课时安排上每周仅安排一次体育课程，这样的安排是很难激发学生对于体育课程的热爱，并且也很不利于体育教学课堂的进行，进一步降低了体育教学在高职院校教学中的地位，降低了学生对于体育的热爱程度。

（二）体育教学课程内容单一

体育课程基本跟随了学生学习历程中的绝大部分时间，在整个历程中，每个学生的身体素质有所差异，学生的个人喜好也有所不同，但研究往往发现，在我国体育课程教学中无论是大学、小学还是中学，体育课程的教学内容大致相同，或许是受制于学生的学业压力，或许是受制于学校的素材压力等等，就造成了体育课程内容较为单一的情况，也加之教学时间的有限，高职院校体育课堂往往以学生进行跑圈、拉伸运动开始，随之进行简单的体育专业练习，也是最为基础的练习，从而就结束了这一个专题，学生无法去深入的了解体育，了解运动的内涵。

（三）课程编排混杂

对于高职院校来说，它不再同于之前的中学和小学阶段，在高职院校中，每个学生都有自己的专业，学习的方向相对中学来说更为集中，更为细致。但目前在我国的高职院校中，对于学生的课程编排较为混杂，除了专业的体育类学生之外，其它剩余专业的学生几乎都是一样的上课方式，学生通过选课的形式，不同专业的人走到了同一个体育教学课堂，在一定程度上提现了具有共同体育兴趣的学生走到了一起，但每个专业的学生各自有所差异，这就对于教师的教学安排提出了极为严峻的考验，但老师也往往忽略了这一问题，依然按照之前的教学方式进行教学，这也是高职院校体育教学的问题之一[2]。

（四）体育课程创新程度低

社会的改革是不断深入的，在教育領域也进行了一定的改革，促进了国家教育事业的进步。但在高职院校的体育课程教学中，教师对于课程的改革程度仍然不够高，大部分教师还是根据之前的传统教学方式进行教学，甚至和中学阶段的体育教学方式类似，这就容易造成学生对于此类教学方式的厌倦，从而难以提升学生对于体育课程的热爱，不利于教师课堂教学的进行，让学生无法去深入了解体育课程的内涵，感受体育课程所独有的魅力。

三、高职院校体育教学职业特色提现的策略

（一）根据专业类型制定体育课程学习内容

高职院校中，专业设置种类繁多，专业与专业之间的差距较大，因此在体育教学中应根据专业的类型制定相应的学习内容，要对学生的专业基本情况进行一定的摸底探究，并且也要对学生的就业前景进行一定的分析，从而制定出适合学生发展需要的体育学习内容，这样也能够提高学生对于体育课程学习的兴趣，也能使学生明白体育课程设置的意义，但在这样的设置过程中，对于学校的压力也是很大的，学校需要投入更多的财力，来进行各种操作，教师也需要投入更多的时间去进行学生的摸底分析，但这样的操作能够在最大程度上保证学生的发展[3]。

（二）根据专业类别进行课程编排

选课是在高职阶段较为普遍的方式，这种方式在一定的程度上能够促进学生的发展，但在高职体育课程的教学中，这样的“大杂烩”式的选课方式，容易使得体育课程教学难以进行，在高职院校中，学生的实践能力培养往往比理论知识培养要高一个层次，专业的指向性较强，因此对于高职院校的体育课程教学也要根据专业类别进行课程的编排，例如乘务专业对于学生的形体要求较高，因此在体育课程教学中就应该针对乘务专业的学生加强形体的体育教学，在高职院校中，以专业为依据进行体育课程的教学，能够更大程度上体现出高职院校体育课程的职业特色，也能够更好的服务与学生，让学生在自身专业的基础之上能够更有所收获。因此，根据专业类别进行体育课程的编排，使得同专业或者相似专业的学生能够在一起学习，能够更加突出体育课程教学的专业性[4]。

（三）创新体育课程教学方式

教育领域的改革，体育课程也应含括其中，对于传统的体育教学方式，在新时代中，教师应去辩证的看待使用，对于较好的一面要对其进行保留并且发展，对于不好的一面要坚决的去摒弃，以免跟不上社会发展的脚步，在教学过程中要多加反思，每节课都会有一定的收获，但也会有一定的失误，那么基于此就可以思考将一些新的教学方式加入其中，以丰富课堂的内涵，使得学生更好的喜欢体育课堂，喜欢体育运动，增强自身的身体素质。

四、结语

高职院校中的体育教学是整个课程教学中的重要组成部分，不同的高职院校应根据自身的学生生源质量、学校办学特色、学校专业素质等等，制定出属于自己的职业特色体育教学，以促进学生对于体育课程的热爱，提高体育运动的兴趣。让学生能够在未来的生活、学习过程中能够有所收获，能够受益终生。

参考文献

[1]宋浩.高职院校体育教学改革与职业特色的契合[J].当代体育科技，2017（31）：104+106.

[2]孟桐宇，蔡琼.试论高职院校体育教学改革核心和职业特色的突出[J].湖北函授大学学报，2016（08）：114-115.

[3]邱丽.以职业为导向的高职院校实用性体育课程内容优化与实施构想——以山东省高职院校为例[J].山东体育学院学报，2016（03）：113-118.

[4]黄宗能，李革.高职院校体育教学职业化模式的构建——以柳州职业技术学院为例[J]柳州职业技术学院学报，2012（03）：33-36.

作者简介

焦涛（1988.08.31—），男，籍贯：河南洛阳，汉族，本科，职称：助教，研究方向：体育教育 。

梁彦嵩（1994.07.15—），男，籍貫：河南洛阳，研究方向：运动训练。