以课例研究为载体，促进小学数学教师专业发展

宋丙莹 翟春静

◆摘  要：教育改革背景下，教师提高专业教学能力，要注重从实践当中不断积累经验，注重做好研究工作，理论和实践进行结合，才能促进其良好发展。本文主要从理论角度就课例研究促进教师专业发展的体现以及措施实施详细探究，希望能为实现既定的教学目标打下坚实基础。

◆关键词：小学数学;课例研究;专业发展

教学课例是教学活动开展当中比较重要的部分，在实践教学过程中，提高课堂教学质量，需要教师采用有效的方式，提高教师自身教学能力，促进教师专业发展，将课例研究作为载体比较重要。面对新的教育发展的形势，教师在实践教学过程中，教师在教学方法的创新方面要充分重视，通过发挥课例研究的作用来促进教师专业发展，这是提高教师教学水平的保障。

1课例研究促进教师专业发展的体现

课例研究在促进教师专业发展方面，对提高教师反思能力有着积极意义，通过课例研究和理论实际进行结合起来，能有助于为理论联系搭建桥梁，这对提升教师专业水平有着积极意义，能对教师反思意识强化起到促进作用。课例研究能有助于形成研究共同体，有效提高教师的综合能力，这对实现教师专业发展目标有着积极意义[1]。

2课例研究促进教师专业发展的策略

课例研究为载体促进教师专业发展方面，要能从融入创新的观念方面加强重视，通过多样化策略的落实，这对实现既定工作目标有着积极意义：

2.1注重教学总结提高教师专业发展质量

课例研究为载体是提高教师专业发展质量的重要途径，教师总结主要是分析以及研究和反思教学案例的整个过程，通过总结教学案例当中的不知处，不断进行优化，这对提升教师专业教学能力有着积极作用。所以数学教师在教学后要善于总结教学，能够通过书面形式记录，激发创新教学理念的动力，加深每个教学环节的记忆，从而找到创新教学的灵感[2]。实践教学过程中教师要从课例研究的角度出发，总结教学并进行优化，为专业发展打下基础。

例如：数学教学中在为学生讲述完“认识人民币”的知识点中，课堂反复讲解降调学生还是无法熟练掌握元角分兑换的方法，教师这就需要在课后进行反思以及总结教学，考虑到学生的年龄小的特征，通过为学生设置超市购物的学习情境，将元角分的知识点内容融入到其中，引导学生在课堂中主动探究参与，学生在新的学习方法应用下很快就能掌握知识要点，提高了学生学习主动积极性。教师通过教学总结，发现了教学中的不足，并能及时进行改善，通过新的教学方式能促进学生交际能力以及逻辑思维的良好发展，这对提高学生综合学习能力能发挥积极促进作用，这对提高教师专业发展质量有着积极意义。

2.2丰富课例提供研究素材

数学教学中教师为能促进专业发展，要注重紧密掌握数学教学方法，通过数学课例有效丰富，调动学生参与学习的动力，以及为教师提供研究的素材，这对提高学生綜合学习能力有着积极意义。教师在实践教学当中，通过在对具体的课例研究当中，将怎样上好课程作为研究方向，解决教师教学问题为关键点[3]。教师要多开展公开课，把课例作为分析对象，组织教师现场听课，并能观察学生和教师活动状况，教师可通过制定教师课堂观察表，能够对课堂全程录制教学视频，教师可通过对自身教学的课程情况进行了解分析，然后请教其他教师进行研究分析，能够从局外人的角度听课，目睹课堂教学的过程，也能有助于从旁观的角度出发领略成功之处，通过丰富课例为研究工作提供素材，这对教师专业能力发展有着积极意义，能真正为提升课程教学质量发挥积极促进作用。

2.3注重案例反思创造高效课堂

教师专业发展需要在实践中采用有效的教学举措，采用案例反思的方式能帮助教师认识到课例教学中的不足，有助于为教师后续教学工作的开展提供参考。优秀教师成长需要在课堂实践中逐渐的掌握教学方法，这是促进学生学习发展重要历程，教师成长对于经验加反思，教师在实践教学当中通过及时总结经验，能够捕捉到问题，对教学实践的过程进行反思，这就能为提高教师教学的质量起到促进作用，采用展示课以及交流反思结合的方式，能有助于将教学有效性鲜明体现出来，这对提升教学的质量能打下坚实基础[4]。

如：数学课堂教学过程中在为学生讲述千以内数的认知知识点中，教师为学生设置学习的情境，上课前数方块，学生自由数方块，找到数方块的方法，在数的过程中逐渐了解了10个1是10，10个10是100，10个100是一千，两个相邻单位进率为10。教师在课堂教学中通过课例研究作为载体，为学生创设学习的情境，让学生在学习中进行交流互动，这对学生学习进步有着积极作用。通过反思认识到学生在课堂中学习互动交流的重要性，以及课例的设计运用价值。

3结语

总之，课例研究为在理能够促进数学教师专业发展，体现在优化教师教学行为方面，通过课例研究能够提高教师理论水平，也能影响其教学行为，促进教学优化优化改变，能够在实践教学中带动学生自主参与课堂活动，这对提高数学课堂教学质量，促进教师专业发展能发挥积极作用。

参考文献

[1]周悦.小学数学课外作业设计的探究[J].江西教育，2021（09）：51.

[2]徐巍.核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计[J].天津教育，2021（07）：71-72.

[3]张焜.以课例研究为载体，促进小学数学教师专业发展[J].中华少年，2020（01）：231+234.

[4]徐雅琴.以课例研究为载体，促进教师专业发展——以新华小学数学教研组实践为例[J].内蒙古教育，2019（17）：60-62.

作者简介

宋丙莹（1978.05—），男，大学本科，中小学一级教师。

翟春静（1986.12—） ，女，大学本科，中小学二级教师。