小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

陈珊珊

摘 要：在当前新课改的教学形式下，在教学中运用越来越多的教学形式就是小组合作的方式，小组合作教学和学习的方式可以激发学生的个性发展，充分发挥出学生的独立思考能力;在开展小组合作教学中，初中数学教师可以利用问题情景创设，合理分工，和建立小组学习评价制度的方式，让班级的学习可以在小组合作的形式中感受到学习数学的愉悦，在今后的学习中树立更高的学习信心，进而达到教学和学习的目标。

关键词：小组合作学习;初中数学;实施策略

一、当前初中数学小组合作学习的现状

1 在当前的初中数学小组合作中无法提起学生参与的热情和主动性，在大多数的情况下小组学习中只有少数的学生参与进去，在小组内进行讨论，当进行小组学习成果分享时，通常还会由班级学习成绩突出的学生进行分享;开展小组合作教学的目的就是让班级的全体学生都能参与到其中，并在小组内共同学习，相互促进完成学习的目标;但是在当前的小组合作只是一种形式，较多的学生在开展小组合作学习中会出现自由懒散的情况，对自身的学习和思考并没有起到实质性的作用。

2 在开展小组合作学习时，许多教师只是让学生进行分组，对组内的学习情况没有进行过多的关注和指导，在实际的教学中可以得出，当前许多教师都在使用这种教学方式，因此在当前的小组学习中，教师只是单一的将小组人员进行分配，之后布置需要学习的任务，等待验收结果，采用这种形式只有极少的小组进行讨论和思考布置的任务，任其自由的发展，不能切实有效的提升教学的效率和发展，如果数学教师在进行小组学习的方式和讨论的方式进行有效的指导和合理的分配，将会体现出更好的提升效果。

3 小组合作学习中，分组学习存在不合理性[1]，开展小组合作学习也只是表面文章，没有实质性的效果;尽管有些教师在开展分组教学时也会对其他方面的因素进行考虑，尽量体现出小组学习的平等性，但是在实际的教学中，更多运用的分组形式是相邻座位的学生进行拼组;当教师为学生传输出分组学习的信号后，学生会自动的将前后座位进行调整，进行小组讨论模式，而且在进行分组合作学习时，学生会在小组内讨论一些与学习无关的内容;还有的学生会出现走神的情况，这样的小组学习只是表面形式，并没有发挥出其优势。

二、启发学生的合作意识，培养学生的合作技能

在初中数学教学中为了让学生提升合作的意识，数学教师可以为学生留出自由发挥的空间，让学生学会质疑，对问题进行探索，提升团结互助，讨论和交流的意识，这样更有利于培养学生合作的精神;例如在教授结束“有理数”后，数学教师在进行课后检测时，要采用难易适中的检测内容，在完成后，数学教师可以引导学生进行相互批改的方式，并且针对错题进行讨论和分析;在这种形式的教学和学习中，可以激发学生的合作学习意识，提升学生参与学习的热情，也可以发挥出学生的主体作用，更大程度上提升学习的效率。

三、明确初中数学课堂群体合作学习的主要目的

1首先是促进学生之间的沟通

小组合作的形式不但可以提升学习能力，还能促进学生之间的友谊，强化学生之间的互动;学生在小组内形成良好的关系，[2]可以更好的促进他们之间的沟通，相互帮助和改进，提出建设性的意见;团体合作的形式在提升学生良好关系的同时为和谐的教学换进打下基础。

2其次是弥补学生之间的个体差异

数学学习的好坏，会受到个人学习能力和智力水平以及努力情况的影响，致使学生在数学学习中掌握知识的情况也是不同的，所以在班级中学生之间是存在个性差异的;小组合作学习的初衷就是让学生在小组内相互学习，相互帮助，帮助学习能力差的学生进行能力提升，在这个学习过程中，不但可以帮助学习能力差的学生提高数学成绩，还能提升较高学习水平学生的表达能力和深度思考的能力，使其得到全面的发展和进步，在教学中取得整体进步的效果，这也符合教育提出的新要求，使其个性的发展，提升学生的综合能力发展;在初中数学教学中许多知识点之间存在联系，死记硬背的学习方式不能很好的记忆数学知识，对今后的学习也是不利的，因此数学教师可以采用小组合作的方式为学生提供构建合理知识体系的条件，主动进行学习创新，有助于学生加深数学知识的理解，并且使用灵活的数学技能解决问题。

四、科学合理分组

在开展小组合作教学时，教师要采用合理的方式进行分组，只有科学合理的分组才能发挥出小组合作的优势;合理分组可以分为三个方面;首先要从小组的人数问题考虑，通常小组的人数会在五六个，过多或过少的人数都不适合，太多的小组人数会出现小组成员因为时间的限制得不到发言的机会，太少的人数也没有讨论的气氛，并且小组内成员的讨论和合作也起不到效果，组内的成员也学不到更深的数学知识和团队合作的精神，提升他们的团体合作意识;其次除了在小组人数方面还要求小组成员的实力水平要进行平均分配;要求小组内要有优等生，中等生和困难生，也可以从性格方面分配，小组内既要有男生也要有女生，只有这样合理的分配小组成员才能起到小组合作的最终目标[3];这样的分配才能让组与组之间完成相等水平的任务，提升相等水平的学习能力，如果讨论的结果出现过大的差距，也会对学生造成相反的学习效果，发挥不出小组合作的优势;第三小组分组合作要定期的进行调整，可以一个月为期限，也可以半个学期为期限，学生自不同小组内获得的思维能力和知识能力不同，这样的小组调整可以起到更好的教学效果，学生也会因为对组内成员的新鲜感产生学习的持久力，所以小组学习还要定期的进行调整。

結语

在初中数学分组教学中，数学教师可以根据学生的情况开展多种多样的分组活动，为小组精选学习内容，让班级的学生在小组内达到提升的机会和拓展的机会，进而达到教学的目的。

参考文献：

[1]何风苹，吴辉忠.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].学周刊，2021（16）：9-10.

[2]李芳环.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（17）：74-75.

[3]刘国智.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（A1）：59-60.