养老护理实验课程开放教学的探索与实践

潘聪聪 谢培豪 李龙军 杨艳艳

[摘 要] 实验课程是养老护理人才培养体系的重要内容，在培养学生的动手能力、创新思维、分析问题能力等方面起到决定性作用。在当前国家老龄化的背景下，提高实验教学质量、培养适合社会发展需要的高素质养老服务人才，是满足养老服务事业发展的有力保障。以培养实用型养老护理人才为目标，通过改进教学方式、完善教学内容、创新教学环境、加强教师队伍建设、丰富第二和第三课堂、改革教学评估方式等，对养老护理人才培养的教学过程进行了一系列的探索和尝试。

[关键词] 养老护理;实验课程;开放教学

[基金项目] 2020年度湛江市哲学社会科学规划项目“医科高校临床教师教学能力培养体系创新研究”（ZJ20GJ03）

[作者简介] 潘聪聪（1988—），女，山东青岛人，硕士，广东医科大学公共卫生学院养老产业研究院助理研究员，主要从事卫生事业管理研究;杨艳艳（1976—），女，湖北武漢人，硕士，广东医科大学人事处高级经济师（通信作者），主要从事人力资源管理研究。

[中图分类号] G640   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0088-04   [收稿日期] 2021-03-05

当前，人口老龄化已成为世界性的难题与主要研究课题。习近平总书记在多次谈话中强调，要推动老龄事业全面协调可持续发展。伴随着人口老龄化进程的加速，我国高龄老年人和失能老年人比重日益增长，老年人对长期照料和生活医疗护理的需求不断提升，对高素质养老护理服务人才的需求日益迫切。当前，我国高层次、高素质养老护理专业人才不足，已经严重制约了养老服务事业的发展，加强养老护理人才培养已经迫在眉睫。养老护理人才既要具备基本的专业理论知识，更要具备超强的实践能力、创新能力和创新意识。我校自2016年开始探索养老服务人才的培养，并开展了一系列的教学改革，在保证理论教学的基础上，加强实验教学方法和内容的改革，保证人才培养质量，为人口老龄化储备实用型人才。

一、课程的设计理念

实验课程在养老护理教学中的作用十分关键，因此，在对实验课程体系进行设计和规划时，首先要明确人才培养的目的，即想要培养具有哪些专业知识和技能的人才，也就是说，课程培养目标其实并不是由教师主观决定的，而是要与专业方向的培养目标相契合。实验课程的设计要适应当代发展的需要和学生的实际需求，明晰课程教学的目标。

根据《“健康中国2030”规划纲要》《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》《“十三五”健康老龄化规划》的要求，养老护理人才的培养要以实用型为目标，注重培养学生的动手能力、提出问题和处理问题的能力，培养具有严谨的工作作风和掌握科学的思维方式的综合型人才。经过前期的多次论证，我校根据实际情况，提出了培养“具有岗位信任力、创新精神和拓展能力的融合型高层次养老护理人才”的目标，并制定了具体实施方案。实验课程作为提升人才岗位能力的重要课程，课程设计初始就注重创新性和时代的结合，以期培养合格的养老护理人才。

二、开展灵活多样的实验课程教学探索

（一）创新教学方法，多学科交叉融合

长期以来，对于实验课程而言，养老护理专业课程基本都是传统的“以教师为中心”的授课模式，由教师向学生“灌输知识”，强调以考试结果评判人才培养效果，忽视了学生主动性的激发、思维的拓展、创新能力和实用技能的培养，这样培养出的学生大多只会“照本宣科”，不能主动思考，不利于学生个性的发展，也不能满足当前社会对于养老护理人才的需求。相关研究也表明，传统的教学方法在课堂上使用过于频繁是影响高等教育教学质量的重要因素[1]。近年来，随着高等教育的发展，教学理念已发生巨大变化，从传统被动授课模式逐渐转变为以增强互动性和以学生为中心的授课模式[2]。因不同院校人才培养目标的差异性，实验课程的课时、教学时长等方面设计没有统一的标准和科学的论证，使得人才培养质量参差不齐;因此，有些学者提出了用其他教学方法代替和修正基于讲授式的教学方法，以弥补传统教学的某些不足[3]。当前的护理教育需要多种教学方法来提高学生的知识获取能力和综合实践能力，这将有利于医疗保健事业的发展。

在相关理论和实验研究的基础上，我校根据人才培养的实际需求设置实验课程，打破专业界限，引入医学、社会学、经济学、管理学、心理学、法学等多学科，从实际职业需求出发，设计课程内容，开展综合实验教学，采用开放式教学方式，不局限于实验操作和基本技能训练，而是以案例引导学习，丰富课堂内容，培养学生的动手能力、创新性思维、提出问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

实验课程的设计主要分为三部分。一是以培养学生人文素养和人文关怀为主的生命伦理教育。我们在课程设计中加入人文教育，因为伦理教育有助于提高护理专业学生发现和解决伦理问题的能力[4]，并有利于培养学生的批判性思维和道德推理能力[5]。教师通过案例分享、现场观摩、现场调研的方式，提升学生的职业成就感及认同感，培养有温度有情怀的专业人员。根据课程设计，养老护理专业（方向）学生每年必须到养老机构服务时长不少于10个小时，每学年不少于4次，服务情况报告也会成为成绩考核的参考指标。二是以提高岗位胜任能力为主的专业技能训练。该课程重点训练学生基本的专业技术应用能力，即学生的动手能力和自主创新能力。我们降低了传统单一的训练型技能实验内容，增加了综合性、具有研究性和设计性实践的内容。同时，采用“双师型”教学方式，学生在学校实训中心进行培训后，定期到学校合作的医养结合机构进行见习，机构的一线专家是第二导师，现场教授规范的养老护理服务技能，既能保证学生掌握基本的技能操作，又能训练创新性思维。三是以提高学生创新拓展能力为主的开放式教学。采用小组演示、模拟场景、角色扮演、现场汇报、讨论等方式，让学生亲自参与和设计，开阔创新思维，提出和解决问题。案例和模拟场景根据实际工作需求安排，分阶段、按实际工作岗位职责内容要求设置，每学期不少于5个案例展示和分享，培养学生在实践中发现、提出问题，在讨论和演绎问题中分析、解决问题的能力。