信息化背景下“嵌入式应用开发”课程融入思政元素的探析

陈海峰 谭石坚 孙伟

【摘要】    信息化背景下各种教育理念和方式都在尝试新突破，课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。专业课程是大学教育的重要组成部分，专业课教师应积极挖掘专业知识所蕴含的思政教育元素，并潜移默化地将价值观引领融入教学实践中，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合。本文以“嵌入式应用开发”课程为例，结合课程相关内容和知识点，针对性地挖掘思政案例，结合信息化发展优势，改革教学方法，以探索专业课程思政化改革的新思路。

【關键词】    信息化背景    课程思政    立德树人    思政教育

引言：

育人成才是大学教育的根本目的。2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发[2016]31号），强调“充分发掘和运用各类学科蕴含的思想政治教育资源”。2018年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号），强调“着力推动高校全面加强课程思政建设”“强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治元素”“形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局”。2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，从思政建设的目标、内容、教学体系、推进方法、建设过程等方面提供了具体要求，为全面推进高校课程思政建设提供了指导方向。

一、信息化时代背景下专业课程思政建设的重要性

课程思政是进行思政教育的重要补充，相对于思政理论课程，其采用精细、潜隐、滴灌的方式进行思政教育，在实施方式上更容易被学生接受。在大学里，专业课程是大学课程体系的重要组成部分，其具有开设比重大、授课时间长等特点，因此专业课程是思政教育元素的主要载体，要全面推进高校课程思政建设，就要充分发挥专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用。

专业课程思政化是现代教育的全新理念，是高校思政教育的内在要求。从教育目的角度看，在专业课程中融入思政教育元素，不仅能丰富专业课程教学内容，激发学生学习兴趣，提高知识传授效率，还能有效地增加思政教育的实施方式、丰富思政教育的内容，最终实现将思政教育贯穿到大学教育的整个过程。因此，专业课程思政建设对构建立德树人长效机制，培养德才兼备高素质人才的具有重要意义。

二、信息化时代背景下专业课程思政改革特点

专业课程的教育功能与相应的职业要求紧密相关，其侧重技能、业务能力的培养，表面看与哲学道理并无关联，其实不然。教育部副司长徐青森在《课程思政面对面》第一期中引用陈宝生部长的话：“课程思政就是专业课与真善美的结合，人类的专业知识都是在追求真善美的过程中逐渐形成的，因此专业课程中天然蕴含有真善美元素，而真善美元素又自然归属于专业知识领域。”由此可知，“真善美”元素就是专业课程中蕴含的思政元素。专业课程因专业不同而有较大差异，在融入思政元素时，要确保思政内容蕴含对应的专业知识，否则易出现“专业”+“思政”两张皮现象，非但不能对学生进行良好的思政教育，还会导致其对课程反感。因此，在对专业课程进行思政改革时，一定找准专业知识与思政元素的契合点，选取合适的案例。

理工科专业课程相对于文科专业课程而言，较难融入德育元素，通常可从专业认同、工程伦理、科学精神、哲学思维、家国情怀、社会责任、文化传承、人文关怀等方面挖掘思政元素，以培养学生追求卓越、精益求精的工匠精神，提升其职业素养，激发其科技报国的家国情怀与使命担当。

三、信息化时代背景下《嵌入式应用开发》课程思政元素探析

《嵌入式应用开发》是电子类专业的一门重要专业基础课程，该课程涉及Linux命令集、开发环境搭建、工程管理、文件操作、进程同步及网络通讯等知识，内容多、知识杂、实践性强，信息化时代背景下为教学提供了更为便利的方式，更为丰富的资源，可以辅助学生克服在学习过程中入门难、开窍晚，易退缩的现象，同时可以在课程中挖掘典型案例或蕴含哲学道理的元素开展思政，能有效地激发学生学习动力，为其补充精神之钙。

以下结合该课程知识特点对思政元素进行探析，案例的呈现形式可以是PPT插图、短视频、小动画，也可以是文稿、短文、小段子，教学实践可采用学生自学、教师讲解、分组讨论、专题辩论等多种形式。

3.1 Linux命令集

案例1：

《道德经》“天下难事必做于易，天下大事必做于细”。该案例说明再难的事，也要从容易开始;再大的事，也要从细处着手[8]。Linux系统是个大的工程，包含很多功能，它为了实现整个系统功能，首先按需求分类，然后在各个分类下再细化具体实现，采用分而治之、模块化的思想设计了满足需求的各种命令。

案例2：

蚂蚁精神。蚂蚁具有永不放弃、竭尽所能、团结协作的精神。Linux命令通常只实现单一功能，但绝大多数命令会提供设置选项，以此尽可能满足用户各种需求。当需要实现复杂功能时，可通过对不同命令进行组合，合力实现所需功能。

3.2开发环境搭建

案例1：

《论语·卫灵公》“工欲善其事，必先利其器。”该案例说明要做好一件事，前期的准备工作非常重要。嵌入式开发采用交叉开发，为此就必须首先打造出一个强大的交叉开发环境，以提高软件开发效率。

案例2：

“磨刀不误砍柴功”，该案例说明做好一件事，修炼自己各方面的功力，提高办事能力和效率很重要。以我国脱贫攻坚为例，要实现精准扶贫、精准脱贫，就要首先摸清区域贫困人口致贫的原因，找准突破口，精准施策，如此才能事半功倍。

3.3工程管理

案例1：

系统论哲学思想。系统论认为，系统是一个由若干要素以一定结构组成并具有某种功能的有机整体。运用系统论，就要从整体出发分析系统结构，理清系统构成的要素以及要素与要素、结构与要素之间的相互关系，以此确定系统在整体上达到最优的方案。Linux软件工程通常包含多个功能文件，在构建工程目标时，就要理清目标文件与源文件之间、目标文件与目标文件之间的依赖关系，并将这种相互依赖的关系集中体现在Makefile文件中，交由工程管理器管理。

案例2：

《孟子》“不以规矩，不能成方圆”。《孟子·告子上》“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩”。这些案例说明规则是人们达到目标所必须遵守的准则，利用规则约束行为，树立价值标准，让世界井然有序。工程中的Makefile包含着一条条的规则，这是make进行处理的依据，执行make时就是按照其中的规则去编译和链接程序的。

3.4进程控制与进程同步

案例1：

华罗庚统筹思想。统畴思想的本质是通过重组和优化的手段改变原有办事格式，从而提高办事效率。以泡茶喝茶为例。若火已升，茶叶也有，但没有开水，烧水壶、茶壶茶杯都需要洗，则如何才能在最短时间内喝到茶？这是一个非常经典的统筹思想案例，为尽早喝到茶，需主抓烧水环节，在期间洗茶壶茶杯，从而提高效率、缩短工时。此案例表明工作时要对各环节进行合理安排与规划，尽可能使工作各环节能并行推进，提高工作效率。Linux采用进程优化了程序结构，使各进程可并行或并发运行，从而大大提高了CPU使用率。

案例2：

2004年雅典奥运会，中国女排在敌强我弱的情况下，经奋力厮杀，最终以弱胜强，绝处逢生。女排精神不仅代表着团结协作、顽强拼搏、永不言弃的中华体育精神，更彰显着紧密团结的集体主义精神与祖国至上的爱国主义情怀。Linux进程同步就是通过进程的分工合作、协同配合来完成软件功能的。

3.5网络通信

案例1：

中国嫦娥四号月背着陆，实现了人类探测器首次月球背面軟着陆和首次月背与地球的中继通信，开启了月球探测新篇章。天问一号成功发射，代表着中国的航空航天技术有了质的飞跃。这些案例反映出在面对技术封锁的情况下，我国科技工作者不畏艰难、开拓创新、勇于突破的科学精神，以及为祖国富强和民族复兴而无私奉献的高贵品质。网络通信相对于其他进程间通信方式，它突破了本机限制，实现了不同计算机进程间的通信。

案例2：

包裹从发出到接收经历了打包、分拣、发货、中转、派送、收货等阶段。该案例反映了在解决复杂问题时，可以将其拆解成相对独立的小问题，从而化整为零、化难为易，降低问题规模与复杂度。计算机网络也采用分层思想进行设计，各层功能明确，相对独立，易于维护。

四、结束语

信息化时代背景下《嵌入式应用开发》课程教学可以借助于更多方式方法，本文认为，该内容多、知识杂、学习难度大，可以结合信息化手段将专业知识与思政元素结合，有效地丰富教学内容，提高课堂效率，激发学生求知欲望，培养其主流价值观。课程思政是中国现代教育的必然要求，将大学生思政教育工作无声地渗透到专业课程当中，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合，从而从根本上促进高质量人才的培养，信息化的发展可以助力该目的的实现。

参  考  文  献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学过程，开创我国高等教育事业发展新书面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]中华人民共和国中央人民政府网. 中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].

[3]教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见.

[4]中华人民共和国中央人民政府网. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].

[5]中国青年网.深刻认识全面推进高校思政建设的战略意义[EB/OL].

[6]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例.学校党建与思想教育，2018（01）：64-66.

[7]刘志莲，崔玉，刘思全，等.有机化学“课程思政”元素的设计.大学化学，2020（35）：1-6.

[8]张大平，林岭.软件项目管理课程思政建设[J].福建电脑，2020，36（11）：42-45.