部编本初中语文教材综合性学习活动设计与实施策略

苏海军

[摘   要]开展部编本初中语文教材中的综合性学习活动，有利于丰富学生的知识积累，提升学生的语言表达能力和交际能力，同时也有利于锻炼学生的实践技能，提升他们的学科核心素养。语文教师切忌只重视字词、文学常识等传统语文内容的教学，要从学生健康成长和培养合格人才的角度，增强自身的责任感、使命感，依据新课程改革要求设计和开展好综合性学习活动。

[关键词]部编本语文教材;综合性学习活动;设计;实施

[中图分类号]    G633.3       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0001-02

2019年秋季学期起，我市初中开始全面启用部编本语文教材。部编本初中语文教材整合了我国原先各版本语文教材的优点，将综合性学习、口语交际、写作等内容按照各自的知识体系并结合初中生的认知特点进行编排。在部编本初中语文教材中，综合性学习成为独立的学习模块，有明确的教学目标、严谨的实施步骤、优质的补充资料，这使综合性学习的教学有章可循、有据可依。笔者结合平时教学实践，以七年级下册第二单元的综合性学习内容“天下国家”为例，谈谈如何设计与实施部编本初中语文教材中的综合性学习活动。

一、方式：自主学习，全员参与

新课程改革强调学生自主思考、自主吸收、自主消化、自主成长。与其他课堂教学一样，综合性学习也必须坚持立足学生自主学习，强调全体学生积极主动参与，以使教学效益最大化。部编本初中语文教材中综合性学习的内容选择、实施步骤的设计等都体现了“遵循生本、覆盖全体”的导向。因此，我们在进行综合性学习活动设计与实施时首先要考虑的就是“自主”与“全员”原则。如“天下国家”中就出现了“你是否曾读到某个爱国英雄故事时热血沸腾？”“选择你熟悉的一两个历史人物……”等表述。这样表述的目的是提醒我们，在设计综合性学习活动时，要有学生主体意识，将教材中这种形式上的对话转化为学生在课堂上的自主学习。

当然，随着新课程改革不断向纵深推进，生本理念逐渐深入教师内心，大多数语文教师设计的综合性学习活动方案是能有效体现学生自主学习地位的。但是，在具体实施某些方案的过程中，部分学生的自主学习权利无意间被剥夺了。笔者观察到在一些综合性学习活动中，兴高采烈地参与的大都是一些所谓的“优生”，其他学生则沦为了观看表演的“看客”，好像是课堂局外人。“优生”积极参与活动，课堂氛围非常活跃，这容易使教师获得达到教学目标的愉悦感受。但是，综合性学习是以活动探究为主要形式的，全体学生都应该有事在做，有话要说，每个学生都应该有参与活动、提升能力、发展素养的机会。因此，在综合性学习活动的设计与实施中，我们应坚持以学生为主体，想方设法调动更多的学生积极参与，以有效提升其能力与素养。否则，长期积极参与活动的学生会逐渐疲于应付，消极被动参与活动的学生会心生厌恶，以致学生整体语文素养不能有效提升。

二、内容：合理调整，灵活取舍

部编本初中语文教材中有综合性学习活动的设计指导建议，这一指导建议还是比较详尽细致的。在“天下国家”这一综合性学习活动中，我们可以首先导入以“爱国”为核心的话题，然后围绕这一话题开展三个主题活动，分别是爱国人物故事会、爱国诗词朗诵会、爱国名言展示会。按照教材的指导建议，我们需要在课前将学生分为三个学习小组，并让每个小组分别选择其中的一个活动做充分准备。但是这样做，有时会有弊端。如课前分组这一环节就略有难度。如果我们让学生根据兴趣和特长选择活动種类，便可能会导致有的活动选择人数过多，而有的活动选择人数很少甚至没有人选择。如果按照学科整体表现划分学习小组，又可能会忽略学生的兴趣与特长，将本来的学生主动参与活动变为学生被动参与活动。此外，三个小组各负其责，分别准备，可能会使课堂最终被割裂开，因为各小组只顾自己小组的活动，而忽略其他小组的活动。但如果让每个小组对三个活动都进行准备，肯定会出现顾此失彼的情况。如果一节课只开展其中的一个活动，不仅浪费时间，还使教学过程显得拖沓冗长。

因此，我们要正确地认识到，教材中的指导建议具有一定的参考价值，但是在具体使用过程中我们不需要按部就班地去进行设计。我们可以根据学生的学习能力、学习基础、兴趣特长等多方面因素，对教材中的综合性学习资源进行合理取舍和灵活调整。一般来说，初中生喜欢听故事、讲故事，包含这些活动的课堂教学的可操作性也比较强。那么在“天下国家”综合性学习活动中，我们不妨将“激发心志：爱国人物故事会”这一活动设计为课堂展示活动，让学生将主要精力放在这个活动中。“陶冶心灵：爱国诗词朗诵会”这一活动则可以放到一些节日纪念活动或学校教研活动中开展，如可以组织全班学生共同排演一个爱国诗词朗诵节目。“启发心智，爱国名言展示会”这一活动可以这样开展：各学习小组搜集经典的爱国名言，然后在教室内的墙壁上或其他区域进行展示。这样，不仅圆满完成教材规定的三个活动任务，而且通过课内外立体地展示，多层次、多频度地陶冶，使“爱国主义”的种子在学生心中萌芽。这样教学与传统的灌输、面面俱到的浅层次感知相比，无疑是事半功倍的。

三、资源：共同整合，灵活开发

综合性学习资源一般是与学生的生活实际密切相关的，因此综合性学习活动应在生动活泼的情境中组织开展。这有利于学生充满信心地参与，也有利于学生更好地感知综合性学习活动的重要性，激发学生对综合性学习活动的兴趣，引导学生有意识地提升口头表达能力、实践操作能力、交际合作能力、应用思维能力等核心生存能力。教师要根据不同情境、不同活动内容的需要，与学生一起整合教材已经呈现或学生自己已经掌握的学习资源，同时创造性地开发生活中可利用的资源。

“天下国家”这一综合性学习活动以“爱国”为主题，引导学生通过讲爱国故事、读爱国诗词、集爱国名言等不断深化对“爱国”的认识，并使认识外化为“爱国”行为。教材中关于“爱国人物故事会”的开展建议中提到了“某个爱国英雄故事”“某些爱国人物的事迹”，还提及了具体的事迹种类，如“古代事迹”“近现代事迹”等。因此，我们可据此分时代、分领域引导学生整理出具体的爱国英雄名单，然后再精选人物去搜集相应的爱国事迹。这样做让学生的搜集有目标、有重点、有方向，有效地减轻了学生的课业负担。同时，我们还要看到，部编本初中语文教材有“补白”的特色，每个综合性学习板块都有2—3个知识“补白”。“天下国家”这一综合性学习活动中就有“讲故事的技巧”“爱国诗词小提示”“爱国名言小窗口”这三个“补白”。我们要引导学生开展小组探讨，将课内外资源进行进一步整合，给每个“补白”再补充一定量的同类知识，尽量拓展得更细致、更全面。如“讲故事的技巧”这个“补白”中，强调了讲故事时语音、语调、语言表达、肢体语言等方面的要求。其实，讲故事时还应做到主题明确、简洁有序、要素全面。因此，我们可以引导学生认识到，讲故事时要交代清楚时间、地点、人物，故事起因、经过、结果等基本要素;要尽量避免赘述，做到精练简洁，要言不烦;要有逻辑、有层次;要让听众知道你想表达的主题，并且能够得到明确、有效的启迪;等等。我们可以在学生有效探讨后，再点拨、整合和总结这些讲故事的技巧。

需要补充强调的是，在实际教学过程中，一些綜合性学习活动内容的完善是需要我们组织学生灵活开发身边的学习资源的。如“我的语文生活”“孝亲敬老，从我做起”这些综合性学习活动对情境有较高的要求，这便需要师生一起创造性地走进生活寻找资源;再如“寻找‘最美对联”活动需要学生搜集、评价一些对联，这就要求我们在各方面条件许可的情况下，组织学生走进身边的大街小巷，搜集各式各样的对联，并进一步引导学生对对联展开整合与点评。

总之，开展部编本初中语文教材中的综合性学习活动，有利于学生丰富知识积累，提升表达能力和交际能力，锻炼实践技能，提升学科核心素养。初中生正处于心智成长的重要阶段，他们需要这样的学习活动来促进成长，深化对世界与人生的认知。我们应重视课文的教学，更应大力培养学生的综合能力。我们要认真钻研新课程标准，深化对部编本初中语文教材的认识，深刻了解开展综合性学习活动的重要性，致力于学生的健康成长，努力培养社会所需的合格人才，并依据新课程改革要求设计和开展好综合性学习活动，不断提升学生的语文综合素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  徐诺莹，苍丽颖.浅议部编本初中语文教材综合性学习编写特点：以七年级上册为例[J].大连大学学报，2019（4）：130-133+138.

[2]   潘思婕. 部编本初中语文综合性学习设计及实施研究[D].西安：陕西师范大学，2019.

（责任编辑    农越华）