高中数学学科核心素养的培养

张良武

摘要：核心素养概念的提出，成为了各学校教学的重要目标和任务，数学是一门逻辑性、应用性都非常强的学科，掌握了高中数学学科的核心素养，能够全方位促进学生综合素质的提高，加强学生的学习主動性，对于良好健全人格的培养也至关重要。本文基于对核心素养概念的理解、高中数学学科素养培养重要分析，提出了高中数学核心素养培育的策略分析。旨在帮助精准性提高高中数学学科核心素养培育。

关键词：高中数学  核心素养  策略分析

当今的社会，是一个开放的、多元的、融合的社会，人才面临的竞争也越来越大，不再仅仅是学历的比拼，而是综合素质的较量。高中阶段是人才培养的重要阶段，要想培育符合社会发展要求的综合性人才，高中数学课堂的教学更应该将数学的学科素养培养作为重点任务和目标。但是就实际情况来看，很多学校仍然是沿用陈旧的教学理念和方法，极大地阻碍了学生的全面发展。一、高中数学学科核心素养的概念高中数学的核心素养，指的不仅仅是学生对于数学题目的简单理解，能偶解决数学问题的能力，不单纯的指解决问题技巧的掌握，是一种以数学知识为基础的而又不仅仅是数学概念的个人素养的体现。它体现的是数学的本质和人的价值之间的一种关系，通过这样一种关系，提升学生的自身素质，展现数学的本质特征。掌握数学学科核心素养培育的教学方法，在帮助学生更快、更加深刻理解数学知识上有很大的帮助。数学核心素养一般来说是指学生能把所学知识进行转换，从数学角度，通过缜密的逻辑思维，科学的判断方法解决问题的意识和能力。从专业层次来说，数学核心素养指的是学习者在解决相关问题的时候，能通过数学背景和本质素养，运用正确、规范的数学语言表达自身的数学思想素养。解决问题的时候，态度明确、观点科学、思维清晰，既能运用数学定律，又能结合新思想、新概念的数学素养，面对现实中各种问题，能够有条有理地进行简化和量化，从数学思维出发，从事物各个角度寻找解决问题方法的素养。

二、高中数学学科核心素养培养的重要性

对于高中数学而言，其特征在于比较的抽象和复杂，涵盖的内容比较宽泛，具有很强的逻辑性，学生在学习过程中会遇到比较多的阻碍。加强对数学学科核心素养的培养无疑是一把通往数学的金钥匙，学生一旦掌握了这一金钥匙，在数学学科的学习乃至高中其他课程的学习上将会得心应手，对于学生的学习能力提高有莫大的帮助，为其综合素质提高和今后的发展打下坚实的基础。三、高中数学学科核心素养培养的策略

（1）进行分组合作，提高学生思维能力。进行分组合作，是在素质教育和新课改下很多教师研究和推崇的教学方法。毕竟，考试是由学生独立自主完成的，所以对于学生独立思考能力培养也至关重要。在具体教学中，教师应该尽量留白，留给学生自主思考的时间和空间并适当地加以引导和肯定。在学生无法独立完成时，引导其分组进行合作，在合作中大家的思想是分散的、活跃的，经过短时间的讨论，头脑风暴，学生对于知识和概念的理解瞬间加深，学生学在其中，乐在其中。需要教师对教学环节进行精心的设计，突破教学难点，大家经过思维的碰撞，发现小组成员之间的闪光点，培养竞争意识和合作意识。在众多学科中，数学是锻炼人思维模式的主要科学，反之，思维则是数学的灵魂，因此可以说，数学和思维是紧密相连、融会贯通的。学好数学，要以思维为基础，在获得数学知识的同时，提高解决问题能力，数学核心素养便能得到提高。

（2）注重对学生学习方法的传授。高中数学教学，最终的目标就是培养学生的独立思维能力和解决问题的能力，是一种独立能力和独立意识，因为数学学科的内容涵盖较多，需要对知识点不断地进行分析、归纳和总结，知识点应该是越来越清晰，越来越少，而不是越来越多，越来越杂，尽量培养学生让学过的知识变得更加的系统化、条理化和程序化，这样在解决数学问题时就更加的得心应手，效率更高，而且结果也更好。例如，在教学完“数列”相关知识后，教师可以让学生对常见的求解数列通项公式的方法要进行归纳总结，如公式法、累加法、累积法、构造法等等，且每一种方法要有典型的例题及详细解答过程。

（3）创设具体教学情境，营造轻松教学环境。在课堂教学中，教师要积极的引导学生进行思考，善于提出问题，而不仅仅是解决学生的问题，教师创造合适具体的教学情境，有利于营造宽松的教学氛围，提高学生的课堂参与度，也有利于学生对教师讲解的知识点、概念等的理解和消化，对学习方法和学习能力的培养有着助推作用，让知识的传授和理解更加的顺畅。例如，在教学“函数实际应用”时，我引用了饮料瓶大小对饮料公司的利润影响的例子：拿生活中的小事，喝饮料来举例子，很多学生都喜欢和饮料，大家注意到饮料瓶的形状有各式各样的，有较为长的也有较为短的。瓶身较大，瓶身较小的，提出某饮料制造商制造并出售瓶裝的某种饮料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售1ml的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制造的瓶子的最大半径为6cm。问题：①瓶子半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？②瓶子半径多大时，每瓶饮料的利润最小？随着问题的提出，学生参与热情似火，很快投入到问题解决之中。

（4）通过教学评价检查核心素养。学校中最直接的教学评价是作业和考试，教师设计考试试题时，既要遵循教育部课程标准，准确反映数学学科对学生知识和技能的要求，又要立足维度、梯度和相关度进行最优化设计，注重对学生素养的考察。所谓的维度，指要考查的知识技能。梯度指考查的试题要有阶梯性，对于不同解答能给出相应的具有阶梯性的合理评价。相关度指同一试题里面，考查的知识点要做到交汇，可以是章节内的知识点的交汇处，也可以是学科内的知识点的交汇处。总而言之，教师进行教学设计的时候，既要有微观的小目标，让学生掌握所学知识，又要在传授知识的时候，以培养学生数学核心素养为大目标。

总而言之，高中数学学科核心素养的培养是高中教师在教学过程中应该重点关注的内容，也是素质教育和新课改下的教学目标之一，随着我国教育事业的不断发展进步，针对高中阶段的数学教学工作也应当更多地关注学生的数学核心素养，在教学中有意识地培养学生的核心素养，使得学生能够尽早建立自身的核心素养和强大的学习能力。提高的不仅仅是学生的学习成绩，更加注重的是对其意志、品质和思维能力的培养，对学生将来的为人、处事都有重大的意义。