思政教育与基于OBE的SPOC混合式教育模式相结合的探讨——以《医用高等数学》课程为例

周慧，曾箫潇

（1.广西科技大学，广西 柳州；2.广西科技师范学院，广西 柳州）

一 引言

本文依据习近平总书记关于高校思想政治工作的讲话精神，尽力探索把思政课程和课程思政有效结合起来，拓宽育人途径，将思政教育渗透到我校《医用高等数学》教学中，并改革传统的以“讲授”为主的单一教学模式，构建以成果为导向的线上线下混合的教学模式，发挥教师主导、学生主体作用。使教师以润物细无声的形式，实现对学生思想和价值的引领，为培养德才兼备的社会主义当代大学生做出一份努力。

二 《医用高等数学》课程介绍

《医用高等数学》是我校临床医学、检验、预防、口腔等专业基础必修课。本课程的教学目标是让学生掌握高等数学的相关基本知识和理论，并熟练掌握使用科学的数学分析方法去解决医学中实际问题的能力，最终达到培养学生的自学研究能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、建模与数值计算能力，为后续的其他专业课程的学习以及查阅一些应用高等数学的医学参考文献和进行某些科研工作打好必要的数学基础。

《医用高等数学》课时少，只能完成一元函数微积分的教学内容，而医学专业课所需的大部分高等数学知识没有涉及到。不仅造成学生所学内容不能满足后续医学课程要求，而且学生数学基本功薄弱，缺乏将数学知识解决医学实际问题的能力，影响专业课的学习。在授课方式上，大部分教师采取单一的讲授为主的传统课堂的教学模式，学生处于被动学习地位，参与度低。在授课内容上，主要以数学基础知识为主，与专业知识结合得不够紧密，没有突出“医用+数学”的课程特点，没有渗透人文思政教育，固化了学生数学“无用论”的思想。同时，我校医学生部分专业学生文理兼有，数学基础和学风参差不齐。由于数学比较抽象，导致他们学习积极性较低，自学能力差。所以，如何对《医用高等数学》课程进行与时俱进地改革，构建新的教学模式，有效提高学生的自学能力、研究能力、学习积极性，让他们主动去学习成为课程教学改革亟待解决的关键问题。

三 思政课程改革的必要性

“课程思政”是一种新兴的教育教学理念，是当前高校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要抓手，坚持“立德树人”是所有教育工作者的神圣使命[1]。 “课程思政”不是指某一种课程，大学课程都具备传授知识和思想政治教育这两种功能，如果在课程中能够切实贯彻“课程思政”理念，有利于帮助大学生树立正确的世界观、价值观和人生观[2]。当今社会，面对西方思想文化的强势冲击，作为课程思政的“主力军”教师队伍，每一位医用高等数学教师应思考，如何在课程思政的“主阵地”课程建设中，通过课程思政的“主渠道”课堂教学，将思政元素融入每一堂专业课中，使思政教育与专业课学习达到“共生效应”, 帮助医学生树立正确的思想政治观念，实现全程育人、全方位育人，为国家培养高素质的医务工作者[3-4]。

四 基于OBE的SPOC混合教学模式

成果导向教育(Outcome-based Education)简称“OBE”，又称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE是一种强调以学生的预期学习成果为目标导向，课前让学生明确需要掌握的内容和学习的目的，教师根据目标导向来反向构建相应的教学大纲、教学内容框架和成果评价体系，以此来指导学生渐进式学习。与传统教育相比，OBE最大的特点就体现了以学生为中心，以学生最终学习成果为导向的反向设计理念[5]。然而，要实现课程教学目标，仅靠理念是不够的，还必须依靠与之适应的教学模式来落实和保障。

SPOC（Small Private Online Course）是将信息技术融入到线上线下混合教学模式中，是MOOC的传承和改进，使教师与学生得到双向反馈信息，不仅发挥教师引导和监督作用，减少教师的很多重复工作，而且可以提高学生主动学习的能力，增强了师生互动效果。

将基于OBE理念的SPOC教学模式应用于医学类专业高等数学课程教学中，不仅能够节约课时，使教学模式多样化，而且成果导向教育理念让医学生真正体会到高等数学课程知识如何应用于医学实际问题，激发学习的积极性和主动性。

五 课程思政与SPOC混合式教学相结合的具体实施步骤

（一）结合思政，重构三维课程培养目标

在教师的教学活动中，教学目标作为导向，起到很重要的指导作用[6]。OBE强调在知识的学习、能力的培养和素质的提高都以学生作为主体[7]。所以，根据医学专业新的发展情况，依据不同专业学生的毕业和后续课程的知识需求，分别从知识、能力和素质上三方面设定预期课程目标。同时，我们在设定教学目标时，从立德树人这一根本任务出发，明确我们要培养什么样的人，设定育人与育才有机结合的思政目标。

1.课程目标

基于OBE 理念的课程的教学目标，不仅要考虑与教科书有关的内容设定知识目标，结合社会、当今医学发展等实际情况，为满足医学生职业发展需求设定能力目标，要参考学生对知识的接受能力和心理健康状况等情况，为学生全面发展设定基础目标。通过对结合OBE 理念课程的学习，学生所具备的数学素养、掌握的技能、知识和能力如下：

课程目标1（知识目标）：掌握函数、极限与连续、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分等高等数学的基本理论和知识，为后续医学课程的学习奠定必要的数学基础。

汉诺威国际林业木工展览会的参展商将来自全球50多个国家和地区，约9万多名观众遍布100个国家和地区，是同类展会中国际化程度最高的盛会。Christian Pfeiffer在新闻发布会上说道：“来自世界各地的参展商将向全球专业观众展示他们的解决方案、应用和理念，来讲述如何塑造木材行业的未来。汉诺威国际林业木工展览会是创新成果的第一展示平台，它涵盖数字化、自动化、物联网平台及协作系统，展览规模无与伦比。从林业技术、家具和门窗制造到工具系统和表面处理技术，观众将领略各个领域的创新成果。展会将为观众带来家具生产设备、工业4.0物联网 平台的现场演示，以及覆盖木工行业各领域的研究项目与交流活动。”

课程目标2（能力目标）：培养学生具备抽象思维、逻辑推理、数学建模和计算能力，带领学生研究数学医药学中的一些简单的应用，深度培养学生对于运用数学知识处理实际问题的分析能力和解决能力，最重要的是培养他们严谨的科学数学思维能力。

课程目标3（素质目标）：掌握高等数学学习方法，具备较强的自主研究、学习能力，培养学生的数学基本素养，团结协作精神。

2.思政目标

我们认为高校课程思政目标主要体现在：增强大学生的使命担当、注重对大学生的政治引领和价值引领，坚持正确的育人导向，更加注重引导大学生朝着党和国家需要、社会发展需要的方向成长发展，把握正确的教育价值取向和坚持正确的教育价值观。将立德树人作为教育改革的出发点，为培养又红又专、德才兼备的合格医学人才，设定以下三个思政目标：

思政目标1：向学生普及数学研究精神与探索品质，让他们了解数学家们在面对大自然的奥秘时表现出的勇于探索、求真务实的科学精神，使学生形成完善健全的人格品质。并通过理论教育、探究式教育，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，同时培养学生的数学精神、数学品质和爱国主义精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

思政目标2：从数学应用与实践出发，使学生在“实践—认识—再实践”的过程中树立辩证唯物主义的世界观，培养唯物主义、马克思主义的世界观，培养他们运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力。

思政目标3：从数学知识与医学相结合出发，培养医学生的职业道德修养。

（二）具体实施案例

我们结合我校医学专业人才培养方案，将思想政治教育资源充分融入到医用高等数学课程教学内容和教学方式中，然后在课前、课中和课后三个环节中采用SPOC线上线下混合教学方式，可使学生处于学习的主体地位，同时使得学生在学习专业课程知识以外受到无形思想政治教育。

我们以定积分概念为例：以成果为导向，利用问题解决式教学设计方法，从课前导学、课中内化、课后巩固三环节设计SPOC混合式教学活动。

1.课前导学

学生通过完成教师课前在SPOC平台发布视频学习和相关问题的学习任务，提前收集材料和思考问题，充分了解课程的主要内容和预期学习成果，利用qq等社交工具组建讨论小组，互通有无，交流彼此的疑问与收获，完成相对简单的教学内容的学习。同时，将没有解决的问题，留言到SPOC平台，使教师能了解学生遇到的难题。课前发布的问题，如下：

（1）观看本节内容的相关视频，了解定积分的概念。

（2）我国古代数学家刘徽的数学成就有哪些？思考根据刘徽的“割圆术”，如何计算不规则图形的面积？

（3）求解不规则曲边梯形面积的核心思想是什么？具体步骤是什么？

（4）药物注入体内后，怎样计算一段时间后生物体体内药物含量？

2.课中研学

教师可登陆SPOC平台查看学生课前导学的情况，明确学生的主要疑难问题，围绕学生如何完成预期学习任务对本节知识内容进行设计和讲授。同时，借助大学生MOOC平台衍生微信小程序慕课堂实现课中师生互动。定积分的概念可以体现在“分割、求近似和、取极限”，在课堂上可设计互动环节，让学生能在以下几点有所体会：

（1）学习困难问题分而治之解决问题的方法

学生熟悉规则图形面积的求解方法，并不了解不规则曲边梯形面积的求法。通过将不规则的图形的面积分割为小的规则图形的面积，解决了求不规则曲边梯形面积的问题。让学生思考当我们遇到问题时，如果当能力小于问题，我们该怎么办呢？让学生理解“拆分”的哲学思想，体会解决困难问题的方法。哲学家、物理学家笛卡尔曾说过：“将面临的所有问题尽可能地细分，细至能用最佳的方式将其解决为止”。拆分是将问题拆分成可以解决的小问题，然后化整为零、分而治之、各个击破。拆分相当于把大难度变成小难度，难度降低了，这样当能力大于拆分后的难度时，就可以把问题解决了。

（2）培养终身学习和注重积累学习态度和能力

将定积分概念中“求极限”看作成为一名合格医者的过程。《荀子》首篇《劝学》中有云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 也就是说，想要成功就得耐得住寂寞，成功不可能一蹴而就，要有明确的目标，知道自己想要什么、想要得到什么，这样自己才能够有努力的方向。想要成功，要需要学会学习。学习就是一个不断积累的过程，在这个信息化的经济时代，只有不断地学习，才能够适应社会的发展，才能够生存起来，同时，学会思考，善于分析，不断整合你现在所拥有的资源，这样才能够不断地创新。医学是处理生命的各种疾病的一种学科。医者，钻研学习医学科学技术，挽救生命。由于专业的特殊性，想要成为一名合格的医生，不仅要积累大量的医学专业知识、掌握一定的自然科学及人文社科知识，还要紧跟医学发展，坚持创新。医学生学习任务繁重，如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，既要对广袤无垠的医学知识强记博闻，也需对临床操作技能反复研究，不仅要有“一学期课本厚半米”的辛苦，更要有“我为生命代言”的追求。

（3）理解以曲代直矛盾双方是可以相互转化的唯物辩证法

在定积分的计算中，使用无限切割得很细的矩形的面积之和的极限，近似代替曲边梯形的面积，这种“以直代曲”的数学思想体现了矛盾双方可以相互转化的唯物辩证法。“直”和“曲”代表矛盾双方，当满足一定条件时，事物对立面能够相互转化。古代成语故事“塞翁失马”“乐极生悲”“否极泰来”告诉学生“失败”与“成功”这对矛盾同样可以转换，当遇到失败和挫折时，不要气馁，要正确摆正心态，重整旗鼓。同时，引导学生体会其中蕴含的人生哲理，“对手也会是朋友”，对手在人生的道路上的激励能起到如朋友搀扶同样的效果；“如果不愿做，扶起油瓶也成了一件很难的事”，难与易在“不愿做”的前提下相互转化；“必要的约束也是一种保护”，风筝只有在绳子的“约束”之下才能飞得更高,否则就会坠落在地上，说明自由和约束、权利和义务是对立统一的辩证关系，两者在一定条件下能相互转化。

（4）培养爱国主义情怀，增强学生的使命感、责任感和迫切感

早在公元225年，魏晋时期的数学家刘徽在《九章算术》首创“割圆术”，为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法。实际上，“割圆术”即为“极限”理论在几何上的应用。早在我国先秦时期，《墨经》上就已经给出了圆的定义；而公元前11世纪，我国西周时期数学家商高也曾与周公讨论过圆与方的关系。认识了圆，人们也就开始了有关于圆的种种计算，特别是计算圆的面积。通过向学生介绍我国古代的数学史，让学生充分了解我国辉煌灿烂的数学成就并提高他们学习数学的积极性，树立为国争光的远大理想，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。同时，将数学和医学实际应用结合起来，让学生深刻体会到不仅数学是有用的，而且医学的发展离不开数学，建设和保卫国家更离不开数学，弘扬爱国之情，启迪医学生放眼世界、奋发图强，树立报国之志，以实际行动报效祖国。

3.课后巩固

课中研学之后，教师可在SPOC 平台上布置课后作业，实施课后测试了解学生掌握程度。同时，布置案例讨论话题如下：

（1）微分和积分互逆过程蕴含了什么思政思想？

（2）还可以定积分求解哪些医学实际问题？

教师在线上平台发布优秀学习成果，并进行答疑。对于共性问题，教师可在通讯平台上给予解答或是到课堂上给予解答。

六 结语

新时代整体社会环境和学生群体的思想都在发生变化，将思政课程与课程思政教育教学相统一，提升思想政治教育效果，实现教书育人、铸造灵魂，还需高校教师不断地创新和改革。我们将思政教育与基于OBE理念的SPOC混合教学模式相结合，将其应用于医用高等数学的教学改革，不仅使学生位于学习的主体，节约了课时，而且通过协同育人，响应中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（暨“三全育人”）的要求，将思政教育和专业课程教育有效地结合，铸造出医学生良好的数学精神和数学品质，引导医学生树立良好的职业道德，实现中华民族伟大复兴做出自己的贡献。