医学院校就业指导课教学现状及对策研究

汪光军，潘莉莉

（安徽医科大学，安徽 合肥 230000）

随着中国教育水平的不断提升，高校毕业生的数量连年攀升，2022 年我国高校毕业生数量将达到1 076 万人，同比增加167 万人[1]，高校毕业生的就业压力与日俱增，因此做好高校的就业指导课程教学工作显得尤为重要。当前，各高校均已开展就业指导课程，在国家相关政策及国外就业指导课程经验的基础上发展迅速，并取得了一定的成果[2]。各个高校根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，围绕建立职业生涯中的6 项内容，分学期、分模块、有针对性地对大学生开展就业指导课，能为大学生提供较为全面、系统的就业指导[3-4]。

近年来，尽管就业形势愈发严峻，但毕业生前往中西部地区、东北地区、艰苦边远地区和基层、乡村振兴一线就业创业的数量相对有限，基层组织岗位空缺较多，反而出现了“需大于供”的就业局面[5]。针对这一现状，部分高校在就业指导课程中融入理想信念教育，逐渐在课程中引领大学生树立正确的就业观、价值观、人生观[6]。同时，随着现代科技的迅速发展，新媒体技术在传统课堂讲授教学模式的基础上发挥了重要作用，教学方式方法不断丰富，大学生对就业指导课程的兴趣也逐步提升[7]。除此之外，实践教学、情境教学也逐渐应用于就业指导课程教学体系中[8]，各高校纷纷利用校友资源开展校企合作，丰富课外实践平台，带领学生实地参观企事业单位，组织开展各级各类求职技能的培训等[9]。当前医学毕业生就业竞争激烈，大城市对医学毕业生的吸纳能力有限，且对医学生学历水平及综合素质要求高[10]。因此做好医学生的就业指导工作显得尤为重要。本研究旨在调查当前医学院校就业指导课开展情况及医学生对就业指导课的需求情况，从而为提高医学院校就业指导课的有效性提供现实参考依据。

1 资料与方法

1.1 调查对象

本次调查选取某医科大学10 个二级学院的全部毕业年级学生作为调查对象。

1.2 问卷设计

前期查阅文献资料，针对医学生特点设计编写问卷，主要调查医学生的基本信息特征及其就业意愿、医学院校就业指导课开展现状、医学生求职能力现状及就业指导需求等方面。

1.3 调查方式

通过问卷星平台进行问卷调查，通过相关年级辅导员发放问卷链接进行调查。共收集问卷2 283 份，其中有效问卷2 276份，问卷有效率为99.69%。有效问卷中，男性占48.02%，女性占51.98%。10 个学院的学生参与调查，样本数与各学院学生分布数基本一致。

1.4 数据统计方法

使用Microsoft Excel 软件录入数据、整理分析、绘制图表。

2 结果

2.1 医学生基本特征

2.1.1 家庭经济现状 本研究中将家庭经济条件按照好、中等、差3 个层次进行分析，结果见表1。表1 显示，家庭经济条件中等的医学生占比最高，为62.48%，其次为差，占比30.80%，6.72%的医学生认为自己家庭条件好。由此可见，大多数医学生家庭经济条件属于中等水平，约1/3 的医学生家庭经济条件差，学校要有针对性地对经济困难学生进行职业发展与就业指导工作。

表1 医学生家庭经济条件分布

2.1.2 高考录取志愿次序分布 调查对象的高考录取志愿次序分布见图1。图1 显示，第一志愿的医学生占比34.80%，18.94%的医学生是通过调剂录取的。数据显示，约60%的医学生不是首选专业方向或者是通过专业调剂录取的，这要求我们在就业指导课中要加强专业认知教育，增强医学生的专业认同感。

图1 调查对象的录取志愿次序分布

2.2 医学生就业意愿分析

2.2.1 就业意向调查（见表2）在调查医学生就业意向的各类选项中，选择继续学习深造的医学生占比高达80.67%，14.63%的医学生选择直接就业，2.64%的医学生没想过，选择自主创业、暂不就业、应征入伍的医学生占比分别为0.92%、0.92%、0.22%。可以看出，医学生就业意向比较集中，超过80%的医学生选择继续学习深造，选择直接就业的医学生不足15%。因此，要对本科生的职业发展和就业指导的教学内容进行调整，从而适应学生发展需求；同时，医学生更高学历层次的就业指导工作具有重大意义。

表2 医学生就业意向

2.2.2 首选就业单位分布（见表3）表3 显示，在毕业后首选就业单位类型中，选择事业单位的医学生占比最高，为59.80%；其次为相关医疗企业，占比13.97%；在剩余的单位类型中，7.34%的医学生选择政府机关，6.90%的医学生选择暂不就业，3.56%的医学生选择非医疗国企，0.97%的医学生选择自主创业，7.47%的学生选择其他类型单位。由数据可知，医学生心中首选就业单位主要分布在各类医疗卫生事业单位和相关医疗企业。

表3 医学生首选就业单位分布

2.2.3 西部、应征入伍或者基层单位就业选择意愿 本研究对医学生选择到西部、应征入伍或者基层单位（县级及以下乡镇或农村地区）的就业意愿进行统计分析。结果显示，9.80%的医学生选择应征入伍或者到西部、基层发展，33.57%的医学生不会选择，41.39%的医学生选择根据就业形势再定，15.25%的医学生表示不知道。说明引导大学生到基层就业的教育空间较大，在课堂教学中还需加大教育引导力度。

2.3 医学院校就业指导课现状分析

2.3.1 就业指导课的实际作用（见表4）表4 显示，在就业指导课程的实际作用调查中，认为就业指导课程对就业有实际帮助作用的医学生占比62.48%，其中认为很有帮助的医学生占比12.74%，认为比较有帮助的医学生占49.74%；31.41%的医学生认为帮助作用一般；6.11%的医学生认为没有实际帮助作用。这说明就业指导课在医学生就业过程中是有实际帮助作用的，但是近1/3 的学生认为作用发挥有限，可见就业指导课的教学效果有待提升。

表4 医学院校就业指导课的实际作用

2.3.2 对就业指导课教学方式的认可度（见表5）如表5 所示，91.74%的医学生认可就业指导课的教学方式，其中完全认可的医学生占比为11.12%，80.62%的医学生对教学方式表示认可但认为还需改进；8.26%的医学生对学校就业指导课程的教学方式不认可。这表明医学生对就业指导课的教学方式认可度较高，但认为仍然具有较大的改善空间。

表5 医学生对就业指导课教学方式的认可度

2.3.3 对就业指导课程效果的满意程度（见表6）表6 显示，对课程教学效果满意的医学生占比最高，达到49.38%；认为教学效果一般的医学生占比43.67%；对课程教学效果不满意的医学生占比6.94%。数据表明，有超过一半的医学生对就业指导课教学效果的满意度一般和不满意。

表6 医学生对就业指导课程效果的满意程度

2.3.4 对就业指导课授课教师专业素养的满意程度 结果显示，88.80%的医学生表示满意，其中16.26%的医学生很满意，72.54%的医学生较满意，不满意授课教师专业素养的医学生占比11.20%。由此可见，医学生对就业指导课授课教师专业素养的认可度较高。

2.3.5 就业指导课程当前存在的问题（见图2）图2 显示，在列举的9 项问题中，医学生对课程不重视占比最高，达到60.24%；其次为实践教学安排过少，占比为51.23%；40.99%的医学生认为无合适的教材和辅导书；39.41%的医学生认为教学班级规模过大；32.03%的医学生认为教师不够专业且教学方法欠佳；31.55%的医学生认为教学模式落后；30.49%的医学生认为学校重视程度不够；27.37%的医学生认为课程设置不合理。由此可见，医学生对课程不重视、实践教学安排过少是当前医学生就业指导课中存在的主要问题。医学生需要加强对就业指导课的重视程度，学校应结合课堂教学与实践教学，适当提升实践教学的课时比例。

图2 就业指导课程当前存在的问题

2.4 医学生求职能力现状分析

2.4.1 对自我特性的正确认知现状 本研究对医学生的价值观、性格、兴趣、能力的自我特性进行调查分析，由调查得出，医学生能够对自我的价值观、性格、兴趣以及能力做出正确认知的比例分别为69.11%、69.42%、82.73%、78.87%。这说明医学生对自己的特性认知较为全面，2/3 以上的医学生能够正确认知自我特性。

2.4.2 对医学行业相关内容的认知现状（见表7）表7 显示，对于医学行业相关的新兴职业，了解不多的医学生高达57.82%，了解且很熟悉的医学生仅占4.61%，仍有37.57%的医学生不了解相关内容。对于医学行业对各种专业技能的要求，66.08%的医学生表示了解不多，了解且很熟悉的医学生占比16.52%，不了解相关内容的医学生占比17.40%。对于医疗行业对自身综合素质要求，63.57%的医学生了解不多，19.99%的医学生了解且很熟悉，16.26%的医学生不了解。这说明医学生对职业认知不够，在教学中应作为重要内容纳入教学计划。

表7 医学生对医学行业相关知识的认知现状（%）

2.4.3 对就业相关知识的了解程度（见表8）医学生的就业相对复杂，除了公立医院、事业单位，还有私立医院以及其他盈利性质的医疗卫生组织，因此引导医学生熟知就业的政策、权益以及常规的就业心理调适方法具有重大意义。表8 显示，在对国家和地方政府促进大学生就业相关政策中，高达54.04%的医学生表示不了解；41.04%的医学生表示了解不多；了解且很熟悉的医学生占比仅4.92%。这说明医学生对国家和地方政府促进大学生就业相关政策了解不够，高校针对医学生的就业指导课程应该加强对国家相关政策的解读与宣传，引导医学生紧跟国家最新就业形势，掌握行业最新政策方针。在调查大学生对就业权益、就业心理调适方法的了解程度中，80%以上的医学生表示了解不多或者不了解。

表8 医学生对就业相关知识的了解程度（%）

2.4.4 制作简历的能力 在2 276 位有效填写问卷的医学生中，55.36%的医学生表示能独立制作简历，仍有44.64%目前还不能独立完成简历制作。有调查数据显示，接近1/2 的医学生不能独立完成简历制作，因此需要在教学过程中加大教学力度，在课堂上引导学生提升制作简历的技能。

2.4.5 求职面试技能现状（见表9）表9 显示，在认为自己是否具备就业面试能力中，61.34%的医学生不确定自己是否具备就业面试能力，24.38%的医学生不具备就业面试能力，认为自己具备面试能力的医学生仅占14.28%。可以看出，具备就业面试能力的学生不足1/6，医学生求职面试能力严重不足。

表9 医学生求职面试技能现状

2.5 医学生对就业指导课的期望

2.5.1 对就业指导课任教人员的期望（见图3）如图3 所示，在医学生对就业指导课期望的任教人员中，选择企业、医院人力资源管理人员的医学生最多，占比达到69.86%；其次为就业指导中心教师，占比67.53%；在其他选项中，64.02%的医学生选择专职就业指导教师，55.84%的医学生选择已就业的杰出校友，42.40%的医学生选择辅导员，0.31%的医学生选择其他人员。这说明医学生更希望具有人力资源专业素养或者就业指导专业能力的人员担任就业指导课教师。

图3 大学生对就业指导课任教人员的期望

2.5.2 对就业指导课开展方式的期望（见图4）如图4 所示，最受医学生欢迎的课堂开展方式仍然是课堂讲授，占61.51%；57.73%的医学生选择典型案例分析；在其他开展方式中，51.27%的医学生选择线上课程+线下小组讨论，51.05%的医学生选择实践体验，49.78%的医学生选择专题讲座，49.52%的医学生选择情景模拟，38.22%的医学生选择就业团体辅导，36.91%的医学生选择专业测评，0.09%的医学生选择其他方式。这说明医学生更青睐实践体验、典型案例分析等线上线下交互式的教学模式。

图4 课程开展方式的期望人数分布

2.5.3 对就业指导课程教学内容的分析 医学生期望不同就业指导教学内容的人数分布见图5。调查显示，期望提供就业需求信息的人数最多，占比84.49%；其次为求职招聘技巧的辅导，占比76.23%；同时，72.50%的医学生期望提供就业政策及相关法律的宣讲与说明，72.67%的医学生期望提供对就业市场及就业形势的分析与判断，51.93%的医学生期望提供就业心理指导，50.13%的医学生期望举办就业专题讲座和报告会，期望辅导学生设计个人职业生涯规划与举办各类用人单位招聘会的医学生分别占52.68%、57.91%，15.38%的医学生期望其他教学内容。由此可见，提供就业需求信息受欢迎程度最高，求职招聘技巧的辅导、就业政策及相关法律的宣讲与说明、对就业市场及就业形势的分析与判断对医学生也具有较大吸引力。

图5 大学生对就业指导期望内容的人数分布

3 讨论

3.1 医学生专业性强，就业期待高

医学生作为一群专业性较强的群体，就业面较窄，首选就业单位主要分布在各类医疗卫生事业单位和相关医疗企业中，就业竞争压力较大。超过80%的医学生选择继续学习深造，通过提升学历增强自身的竞争力，以期在大城市获得更好的岗位选择。值得一提的是，在中西部地区、东北地区、艰苦边远地区和乡村振兴一线等基层单位中医学人才严重欠缺，就业门槛相对较低，但当前明确选择前往工作的医学生不到10%，因此，引导大学生基层就业的教育空间大。

3.2 医学生求职能力亟须加强

随着国家与社会的快速发展，就业竞争越来越激烈，增强大学生的就业求职能力对学生个人综合能力、市场发展、社会进步均具有重大意义。调查显示，当前医学生的求职能力较弱。尽管医学生对自我特性认知较为全面，但仍有超过一半的人对当前医学行业新兴职业了解不多，对医学行业对各种专业技能的要求了解不多和不了解的超过80%，对当前最新的医学行业就业政策与就业权益的了解程度较低，简历制作、面试技巧等求职技能严重欠缺。医学专业作为对促进人类健康与社会发展具有重要作用的特殊专业，学此专业的医学生不仅要有扎实的专业理论知识储备与实践操作能力，同时还应该储备大量的行业相关理论知识，要熟悉当前国家医疗卫生事业发展的方针政策，切实加强自身对医疗卫生行业的职业认知感，不断提升自身的综合专业素养，从而全方位提升自己的求职能力。

3.3 医学院校就业指导课体系建设需要进一步完善

医学生对医学院校就业指导课的总体满意度具有较大提升空间，医学院校就业指导课的教学建设需要进一步完善。当前医学生求职技能严重欠缺，医学院校就业指导课程在教学内容上应该扩大广度、挖掘深度，丰富医学行业相关理论知识与就业政策的内容。同时我们发现，医学院校就业指导课的教学方式还具有较大改善空间，学生对课程不重视、实践教学安排过少是当前医学生就业指导课中存在的主要问题，就业指导课教学效果不佳是导致学生不重视课程的主要原因，而学生对课程的重视程度与就业指导课的教学模式紧密相关，这反映出当前医学院校的教学模式急需改革和创新。因此，医学院校的就业指导课要根据医学生的特点丰富课程教学内容、创新教学模式，进一步完善就业指导课体系建设。

4 对策与建议

4.1 加强医学生的职业生涯启发教育

学校的就业指导课作为激发学生职业兴趣的关键课程，应做好医学生的职业生涯启发教育，提升医学生的专业认知与职业认同感，帮助医学生认识职业生涯与规划，定位职业方向、确立人生目标，培养医学生正确的职业观，激发医学生职业生涯发展的自主意识，促使医学生理性规划自身未来的发展。

4.2 发挥思想政治教育对医学生的引领作用

当前，亟须引导医学生面向基层就业，医学院校应在就业指导课中加强思想政治教育，引领医学生树立正确的价值观与择业观。新冠疫情期间，在基层组织涌现出很多优秀的医务人员，伟大的抗疫精神在基层一线医务工作者身上得到充分体现，这说明基层组织可以成为医学生践行医学生誓言、投身健康卫生事业的重要平台。医学院校的就业指导课要充分发挥思想政治教育的引领作用，弘扬伟大的抗疫精神，与爱国主义、理想信念教育相结合，教育引导医学生把职业生涯发展融入国家和民族事业当中，培养医学生正确的价值观与择业观，鼓励医学生从基层做起，引导医学生到中西部地区、东北地区、艰苦边远地区和基层、乡村振兴一线等祖国最需要的地方建功立业。

4.3 完善就业指导课教学内容

就业指导课作为一门理论与实践相结合的课程，教学内容要与时俱进，要保证就业指导课的教学内容中基础知识的系统性、实用知识的针对性以及理论课程的科学性。医学院校就业指导课应该针对医学专业丰富与医学行业相关的教学内容，如医学行业的新兴职业、医学生专业技能及素养等方面的教学内容，要让学生了解医学行业最新进展，同时要为医学生提供创新创业相关内容的教学。在毕业前，医学院校要分析解读就业形势与政策，加强关于医学生就业权益、法律保障等方面的教学，开展简历制作、面试技巧等求职技能的培训辅导。同时，要针对性地为医学生提供就业需求信息，充分利用校园招聘、线上招聘、社会招聘等途径促进学生充分就业。

4.4 创新就业指导课教学模式

医学院校就业指导课教学模式急需改革和创新。在授课人员方面，可以邀请企业、医院的人力资源管理人员以及具有就业指导专业能力的人员定期来校举办讲座。加大对就业指导课教学人员的培训力度，提升教学人员的就业指导专业能力。在课程开展方式方面，适当提升实践教学的课时比例，将就业指导课从课堂延伸至课外，如举办职业规划设计大赛、模拟求职大赛、职业规划训练营等实践活动。同时，探索线上线下混合教学模式，学生线上自主学习，线下开展小组讨论，教师课堂面授、答疑解惑，提升就业指导课的学习体验感，提高教学质量。在考核方式方面，针对求职技能开展实际应用能力考核，如撰写一份个人简历、求职信，进行情景模拟考核等，通过考核凸显就业指导课在实际就业中的重要作用，提高医学生对就业指导课的重视程度。