多媒体在高中英语教学中的有效应用

夏伶俐

【摘    要】多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。近年来，随着多媒体技术的日趋成熟，越来越广泛地被用于教学活动中，并且取得了良好的效果。在高中英语教学中有效应用多媒体教学，在一定程度上可以提高教学效率，使高中英语教学的效益得到显著的提高。

【关键词】多媒体教学  高中英语  有效应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.048

随着科学技术的快速发展，日臻成熟的多媒体技术被更多地运用到实际的教学活动中来，而它所具有的直观性、交互性等优势，也在教学活动中被更为充分地挖掘了出来。在目前的高中英语教学环境中，多媒体的应用十分广泛，且在英语学科相应的教学大纲中也有提到：“要充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境”。合理地应用多媒体来推动高中英语教学的发展，提高英语教学的课堂效率，让学生能够将英语学得更好，是当下教育改革、社会日益进步发展的需要，同时也是教师应当认真思考探究的重要课题。本文将结合多媒体在高中英语教学应用中所存有的一些问题，以及多媒体教学所拥有的特性，来具体地进行分析，探讨多媒体如何能更好地在高中英语教学中被有效应用。

一、多媒体教学的定义及其拥有的特性

多媒体教学，其实简单地来说，指的就是教师利用多媒体将图像、文本、信息、视频等要素有机组合在一起，通过相应的计算机或者多媒体技术载体在课堂中呈现出来，辅助教学讲解的一种教学方法。运用多媒体教学，能够更好地实现教学资源的整合，将教学中相应的教学信息更为直观地呈现在学生的面前，同时能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学的交互性有一定程度的提高，并且能够依据教师的意愿重复地、有针对性地进行播放，对攻克教学难点有一定的推动作用。

二、多媒体教学在高中英语教学应用中存在的问题

随着科技的进步，在高中英语的教学活动中应用相应的多媒体教学方法，实际上已经并不罕见，但即便如此，多媒体教学在高中英语教学应用中仍存在一些问题。譬如在某些地区，学校并不是很重视多媒体教学在实际教学过程中的应用，因此并没有及时更新多媒体设备。而在没有好的设备的情况下，教师们往往也就不太愿意选择在教学中去应用多媒体技术来辅助教学。与此同时，也有一部分教师受传统教育教学模式影响较深，在课堂教学中更愿意采取较为传统的教学模式，并不愿意开展多媒体教学。而愿意应用多媒体教学并且拥有较好的多媒体设备的教师，在实际的教学过程中也会出现：利用多媒体进行教学资源整合时选取的教学材料不够好、在进行多媒体教学时课堂节奏把握不够适当、不能够更好地完成预期的教学目标等等问题。

三、多媒体教学在高中英语教学中有效应用的策略

（一）改变传统教育理念，更新多媒体设备

“工欲善其事，必先利其器”，要让多媒体教学在高中英语教学中被有效应用起来的首要准备就是，教师应当更新教育理念，恰当地在英语教学活动中使用多媒体进行教学。同时学校也应当重视多媒体设备的更新，好的设备在一定程度上来说，能够保障多媒体教学的顺利进行。

受传统的较为单一的讲授式教学模式影响，部分教师并不重视多媒体教学在高中英语教学中的应用，他们更偏爱以传统的、单一的按课本讲授为主，在课堂中较少或者并不应用多媒体教学。而有部分学校也因为经费或者并不重视多媒体教学等原因，没有及时地更新相关的多媒体教学会运用到的设备。这样一来，多媒体教学在英语教学活动中所能够起到的效用或者说优势，就无法真正地展现出来，教师也就愈发不会重视多媒体教学这一板块。

只有在多媒体设备更新了的基础上，同时让教师改变传统的教学观念，先将多媒体教学适时地应用到高中英语教学活动中去。让教师在应用的过程中更为深刻地体会到多媒体教学所具有的独特的优势，这样教師们才会更为重视多媒体教学，并认真地思考和充分挖掘出多媒体教学应有的效用，如此，才能够真正地为多媒体教学在高中英语教学活动中的有效应用做好相应的铺垫。

（二）利用多媒体创设有趣情境，进行课前导入

利用多媒体技术可以将图像、视频、信息等教学资源有机整合到一起，直观地展现在学生的面前，更容易构建出一个有趣的、能够吸引学生注意的情境，激发学生对于课堂学习的兴趣。英语的学习，是十分依赖于语言环境的，适宜的情境建设，能够让学生更为投入到英语学习中来，因此，恰如其分地利用多媒体技术去创设有趣的情境，来进行相关英语教学的课前导入，可以让多媒体在高中英语教学中真正被有效应用起来，为之后课堂教学的顺利开展，创造出更为良好的条件。

著名的教育学家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，而利用多媒体创设有趣情境，就可以调动学生的多种感官。在课前导入阶段就让学生能够更为深入地沉浸到英语学习中去，激发学生学习英语、探索英语的兴趣，真正构建出一个欢乐和光明的教学环境，有效提高英语教学的效率，这也是多媒体教学在高中英语教学应用中最为有效的途径之一。

而在利用多媒体创设有趣情境，进行英语课前导入之前，教师则需要认真地从学生的角度出发，去思考什么样的课前导入才能够既贴合接下来英语知识的讲解，同时又能够更为充分地调动起学生的兴趣，让他们更愿意投入到接下来的英语学习中来。只有教师真正地从学生的角度去思考如何构建有趣的情境，才能够真正创设出能够令学生觉得有趣的情境，也才能够真正地发挥出多媒体教学在课前导入中的积极效用。

举个具体一点的例子，教师在讲解到高中英语“The Internet”这一课时，就可以利用多媒体来播放有关于外国高中生上网日常的英语短片，来更为直观地向学生展示一个与本课所讲相关的有关于网络的英语情境。而这一情境，里面包含有外国同龄人日常不同的上网的环境、有可能并不相同的上网习惯等等，一些学生更为感兴趣的要素。如此方可更好地调动起学生对于本堂课内容的兴趣，让他们更愿意去学习与之相关的英语知识，进而才能够使得多媒体教学的效用更好地被发挥出来。

（三）利用多媒体对教学资源进行有效整合，辅助学生进行英语知识记忆

在英语教学的过程中，机械地对英语知识点——譬如词汇、词组、语法等进行记忆，会使得英语学习变得枯燥乏味，降低学生对于英语学习的兴趣，不利于英语教学效率的提高。还会使得英语课堂整体的活跃度下降，甚至于打击学生对于英语学习的自信心。因此，在实际的高中英语教学过程中，往往需要教师引导学生对相应的英语知识点进行联想记忆，以一些更为有趣味的方式，让学生能将知识点轻松地记下来。而利用多媒体教学，能够让教师更轻松地引导学生进行相应知识点的记忆。

多媒体的使用，能够更有效地将教学的资源进行整合，并且将整合的资源更为直观地在课堂教学中呈现出来。譬如某个英语单词，教师在进行讲解时，可以利用多媒体将筛选过的与这个单词相关的教学资源整合到一起。包括这个单词相关的图片、音频、视频等等，一同展现出来，让学生能够更为直观地理解这个单词，不用单单只对着词汇死记硬背。利用多媒体对英语教学资源进行有效整合，能够从多方面去辅助学生进行英语知识的记忆，同时加深他们对于相关知识点的理解和掌握程度，进而使英语课堂教学效率也得到有效的提升，让学生对于英语学习更有兴趣、更有信心。

不过，需要注意的是，在利用多媒体对英语教学资源进行有效整合，去辅助学生进行相关英语知识点记忆的时候，教师一定要注意相应教学资源的筛选和精简。教学资源适度的整合才是真正有效的选择，才能够真正发挥出多媒体教学在高中英语教学中所应当起到的正向的效用。而过多地繁冗地整合，不仅无法更好地辅助学生进行相关英语知识点的记忆，反而有可能造成学生在记忆理解上的负担，让教学变得“事倍而功半”。

（四）利用多媒体技术突出、放大教学重点，攻克教学难点

多媒体教学具有一定的直观性，利用多媒体对要展示的图文进行合理的编辑，能够直观地将英语课堂教学中所要讲解的重点清晰地展露出来，更为生动地让学生明白课堂教学的重点是什么，使他们的注意力能真正地集中到课堂教学上来，让课堂教学的效率不断地得到提高。

譬如，在进行多媒体教学课件编辑的时候，教师就可以使用红色、黄色等等显眼的填充色来标注当堂课要讲解的重点的英语知识。使用其他的诸如黑色等不那么醒目的颜色，来作为其他知识点的文字颜色，将重点讲解的相关知识点的图文资料比例放大一些，将补充延伸并不是那么重要的知识点的图文资料缩小一些。这样就能够利用多媒体清晰明了地让学生明白当堂课内容中什么才是需要理解记忆的重点部分，让学生的注意力更快速地集中到重点内容上来，以此来推动学生学习的效率，进而提高整体课堂的教学效率，实现多媒体教学在高中英语教学中的有效应用。

而在需要讲解到英语课堂教学中的难点时，教师同样可以利用多媒体教学，将一些适宜的关于相应难点解析的视频、音频等在讲解的过程中播放出来，这样能够更好地引导学生去对相应难点进行理解和掌握。多媒体展示和讲解的同频进行，能够有效将教学中的难点简易化，使之更容易被学生所理解，而这同样也是多媒体教学在高中英语教学中应用的重要作用之一。

（五）利用多媒体教学的交互性，有效增加课堂中的互动交流

多媒体技术有一个难以替代的优势，那就是它能够实现人机交互、及时反馈。将它应用到教学中，能够使得教师在进行课堂讲解时，通过计算机来与学生进行及时的交互和反馈，充分调动起学生对于学习的兴趣，让学生更愿意主动参与到课堂活动中来。同时，整理好的多媒体教学课件，可以使教师在课堂教学中避免较长时间的板书。让教师能够充分地把控住整堂课学生的动态，更仔细地观察到学生在课堂上的学习情况，并据此及时调整课堂讲解的节奏，适时增加课堂中的互动交流。让学生的注意力能够长时间地集中起来，然后进一步地提高课堂教学的效率，在有限的课堂教学时间内获取更高的教学收益。

在传统的教学模式中，高中英语教学有大量的需要教师进行整理并板书的知识点，而长时间的板书往往容易使教师对学生在课堂上的状态观察不够，对于课堂氛围的把控不足，导致学生的注意力开始分散，影响教学的效率。而使用多媒体教学，教师可以提前编辑好相关的多媒体教学课件，在课堂教学中就可以有效避免长时间大量的板书，让教师能够更好地把控住课堂发展的走向，观察学生学习的状态，在他们出现可能注意力不集中的状态时，及时地进行互动交流。让学生能够更为专注于课堂学习的知识内容，而这，也正是多媒体教学相较于单一的传统教学模式而言，最为突出的优势之一。

当然，并不是说在课堂中应用多媒体教学时，教师只要提前编辑好相关的多媒体教学课件就可以不用在课堂中进行板书了。毕竟在课堂的教学活动中，教师应当更多地关注到学生所给予的一些反馈，并及时地在教学中进行调整。已经编辑好的多媒体教学课件可能存在有需要补充的地方，这时候，就需要教师依据学生在课堂中的反馈来进行补充的板书。短时间的板书并不会对教师的课堂把控程度造成多大的影响，同时，还可以有效的接收课堂教学中的即时反馈，提高课堂教学的效率，也对提前编辑好的多媒体课件做了一定的及时的补充。灵活运用多媒体教学，适时穿插板书教学，能够让教學的效率得到更为有效的提高。

（六）利用多媒体教学优化听、说、读、写等技能训练

英语教学要真真正正地取得良好的成效，需要教师从听、说、读、写等多个方面去对学生进行培养和训练，切实地提高学生的英语水平和能力。但在传统的高中英语教学模式中，讲授式、满堂灌的现象十分普遍。教师受应试教育理念影响颇深，教学中更为注重学生的卷面成绩，而忽视了学生真正英语水平能力的培养和提高，使得“哑巴英语”这类现象始终存在。适时地利用多媒体教学，将相关的英语教学音频、视频等在课堂教学中展示出来，可以营造出一个更有利于学生学习英语的语境，能够更好地通过教师的引导，培养和训练学生听、说、读、写等相关技能，让学生不止是能够取得一个好的卷面分数，还能够切切实实地提高自身整体的英语水平和能力。

四、结束语

多媒体教学在高中英语教学中可以起到的正向效用是不可忽视的。在教学过程中，合理使用多媒体教学，可以有效推动课堂教学效率的提高，更好地对学生的英语能力进行培养，但同时在真正运用多媒体教学时，仍有一些实际的需要注意的问题，需要教师们更周全的思量。

参考文献

[1]伍先华.高中英语多媒体教学[J].幸福生活指南，2020（25）：1.

[2]武慧捷.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[D].东北师范大学.

[3]张君.浅谈高中英语多媒体教学[J].信息系统工程，2010（4）：1.

[4]宫小娜.浅谈高中英语多媒体教学[J].人间，2015（33）：1.

[5]孙丽.浅谈高中英语多媒体教学[J].现代教育科学：教学研究，2013（9）：1.