基于“网络助残”的共享式艺术教育探索*

荀志丹 黄英杰 徐嘉乐

（四川音乐学院舞蹈学院,四川成都 610500）

在特殊教育中，舞蹈艺术教育对全面锻炼残障儿童身体与磨砺心理素质，有着其他艺术不可替代的作用。该项目源起于疫情期间，通过网络教学与学员沟通，交流是项目组的初衷。利用新时代网络信息技术，探索新的舞蹈艺术学习方法，为残障儿童发展开创一条新道路，是未来发展的必然。

一、舞蹈教育在特殊教育应用的背景

如今，残疾学生的比例也在逐渐上升，这些学生在生理上常常会出现听力障碍、视力障碍、语言障碍，甚至有一些还是肢体残疾的先天问题学生。他们是不幸的，但是这并不代表这些人会被命运所击垮，他们中也会诞生出很多的优秀的人才，他们也在不断地与命运做着斗争，并且在不断地调整着生命赋予的新的人生。早在2005年春晚舞蹈《千手观音》的出现可以说给予特殊人群带来振奋的一击，也使得我们第一次发现聋哑人在用着他们特殊的能力展现出他们特殊的魅力。随后，舞蹈《鹰乙翼》《向往》《寒梅》《牵手》等作品如雨后春笋般涌现，大量的艺术家与教育家开始投身到特殊教育的行列中，使得舞蹈教育开始成为特殊教育的重要组成部分。

二、舞蹈艺术教育对残障儿童的重大意义

（一）舞蹈艺术教育对残障儿童的三方面积极影响

舞蹈教育对身体形态影响：舞蹈训练可以有效提高和调整特殊学生的形体，让他们的身体形态形成一个良好的发展方向，对于残障儿童来说，学习舞蹈能够很好地塑造自己的形体，使自己的形体看起来具有非常好的舒展性。使孩子们可以最大程度适应日常生活，减弱生理障碍，自力更生。

舞蹈教育对身体机能和素质的影响：舞蹈训练能够有效地提高残障儿童一定身体机能。在舞蹈活动中中枢神经与肌肉韧带之间的联系会变得更加紧密。全身的神经也会随舞蹈动作变得活跃，这十分有助于锻炼残障儿童的身体灵活度与平衡感。这对于锻炼改善残障学生全身肌肉神经功能与控制具有积极重要的作用。此外，舞蹈活动能够一定程度增强孩子的心肺工作能力，舞蹈训练会进行相关的跑、跳、转身等身体动作训练，这样的训练能增强孩子们全身的肌肉与肺活量能力。由此可见，残障儿童的舞蹈教育活动是必要的，它在提升学生身体的综合素质方面具有非常显著的功效。

舞蹈教育对心理发展的影响：对于残障群体而言,由于存在着一定的缺陷,导致在生活学习过程中带来极大地不便,许多动作过程都会有局限,因此生活相比常人更加艰难也比较枯燥无味,这样也更加剧了残障儿童的身心压力。在舞蹈训练过程中,教师的帮助必不可少,过程中适当辅助孩子们完成自己的舞蹈动作,使孩子们可以更加地适应身体。同时，对于缺少艺术课程的残障儿童来说，舞蹈课程可以调动孩子们参与集体活动的积极性,使其身心更加健康。在舞蹈训练中，教师会选取、创作主题积极向上具有较强引导性的舞蹈短句或片段进行排练，并从中培养和引导学生们正确的三观，且能积极地面对一切心理素质。

（二）舞蹈的学习过程磨砺意志

舞蹈是一门关于肢体的艺术，用肢体躯干来表达情感，抒发内心。虽然通过动作教学可以尽可能地开发孩子们的肢体灵活度，提升孩子们的内在气质与外在形体，但舞蹈的高强度训练中，残障儿童在精神和身体上都是备受磨砺的。因此，教师在教学过程中要注重培养学生间相互帮助的习惯，在舞蹈学习中用群舞的教学方式来告诉他们什么是坚持，什么是集体荣誉感、不仅是舞蹈中需要，生活中也需要坚持和与大家的沟通、信任相互配合、这不是仅仅为了舞蹈排练中所需要的精神，是对孩子们心理和生理上的一种永久性的精神意志上的磨砺。

（三）舞蹈使特殊孩子的家长鼓起了勇气，树立了自信

舞蹈教育不单单是给予学生的一种自信，同时也是给予家长一种自信，更是给予整个社会一种自信，对于现代的家庭来说特殊儿童的诞生无疑是一种悲剧，但是这点并不能代表整个家庭的毁灭。而舞蹈教育恰恰使得家长对于学生有了无限的希望，同时也有了不断前进的动力，因此来说在本次案例中我们发现当学生在舞蹈的学习过程中有一定的成绩后，最为高兴的便是他们的家长，同时学生、家长、家庭乃至学校都会发生微妙的改变，这种改变是朝着一种积极地方向发展的。

三、特殊教育舞蹈教育的途径探索创新及项目实践分析

对于残障儿童教学的难点之一便是教学资源匮乏，专业领域的艺术教师师资短缺。非艺术专业的教师又无法根据残障儿童的生理心理特点做出合适学习的教案，而网络平台的视频教学可以补足这一问题。视频教学的好处在于可以不拘泥于地区距离，请专业艺术领域人才结合残障儿童自身特点有针对性地来创作教学内容录制视频。并利用现今日益强大的网络信息技术，在网络视频平台开设账号，对针对残障儿童可行并结合我们本专业知识的简易舞蹈教学及展示短视频进行传播推广，面向社会广大残障儿童及特教教师。很大程度的缓和了残障儿童艺术教育缺乏师资力量及具有针对性专业教学内容的现状。同时，这项创新方式可以一定程度上引起广大社会群众的关注，吸引更多有爱心的青年大学生和公益人士加入进来，共同为残障儿童获得更好更优质的生活尽一份力。

（一）初步计划拟定

实践前期要对残障儿童的生理心理做好全面调查和分析。残障儿童大多是有着各种肢体残缺、神经损伤、功能失常、思维迟钝等等缺陷的孩子们。他们与正常孩子在生长发育包括心理构建上都存在明显差异。如果按照普通舞蹈教学程式很可能会对残障儿童心理、生理造成二次伤害。就舞蹈教材而言，目前国内只有针对专业院校、普通高等院校、师范类院校、幼儿教育等正规舞蹈教学教材。对于残障儿童的舞蹈教学教材尚未查阅或检索到。因此，进行有针对性地制定适合残障儿童的教学方案是必要的，尽量避免教学的主观性、片面性，努力探索研究教学方案的系统性、针对性和科学规范性。

（二）确立组合风格及具体动作、音乐选择

在中国古典舞组成结构里大致分为三个标志性流派：一是由唐满城和李正一为学科带头人的身韵流派；二是由孙颖为学科带头人的汉唐流派；三是由高金荣老师为学科带头人的敦煌流派。因此我们在创作舞蹈教学组合式选择以此三大流派为基底，各创作一支手舞舞蹈组合，以达到对残障（哑）儿童尽可能全方向的古典舞风格韵律学习接触。且出于对手舞舞蹈组合的考虑，应选择以古典舞手势为主干动作辅以身法气息流动贯穿始终为原则进行编创。

因此，我们的身韵组合将身韵流派中的典型动作进行有选择的提取，组合以兰花掌、小五花、云手、晃手、上穿手、盘腕、风火轮等上肢动作融合舞姿，辅以正步、踏步、旋转等下肢动作为流动，并以腰、脊椎为核心将“提沉”动律贯穿始终。注重体现组合中柔美婉约的风格特点；汉唐组合则以汉唐的基本手位“亮翅式”“并翅式”两种手势为主干动作结合舞姿与流动，注重体现汉唐阴阳面特点与造型感特点。对于汉唐组合来说，更为重要的是每个组合动作后浓厚的文化艺术属性，每个动作背后都是历史的碎片；敦煌组合采用了反弹琵琶、双佛手、合十手、兰花手等标志性动作辅以松胯、立胯、一位、三位、小翘脚、中靠腿、勾脚吸腿、“绷翘端吸腿”等基本脚位步法相结合，注重“三道弯”的形态特点与动态到静态舞姿的连接。

在音乐选择上，最先考虑应选择符合古典舞三大流派风格且脍炙人口的音乐进行编创，不仅是为了更好地展现了各个流派不同的气质韵味，还考虑到残障（哑）儿童的生理、心理的建设发展，因此在音乐的选择方向上应偏重曲意积极方向进行选择。

（三）教学方案与课程分配

线上线下混合教学这一方式是我们此次项目的创新点之一。因此在教学方案上，采用线上教学配合线下巩固，以达到增强教学效率与知识接受程度以及舞蹈熟练度的目的。考虑到残障（哑）儿童对于音乐节奏与沟通表达相对困难和教学对象都非舞蹈专业学生的现实情况，线上教学采用拆分教学法相对适宜，分为艺术文化背景讲解和动作组合分解教学两个部分。将完整的舞蹈拆分为片段进行视频录制并附上艺术文化背景的讲解。在具体教授舞蹈片段时，采用将动作拆分为一个个单一部位动作按节奏逐步解说。在所有动作教授完成之后再与音乐进行结合。以此为例，每学完一个片段便与前一片段进行连接，直至学完整的舞蹈组合。与此同时，我们要结合线下巩固练习。与线下学校或机构的老师沟通，发放队形排列图。在每一个舞蹈片段教授结束后由老师组织孩子们在空闲时间进行练习以及队形排列。并在每个片段完成时录制成果视频。

（四）后期成效与发展

线上线下混合式教学的共享式艺术教育方式的好处在于：其一，打破了传统舞蹈教学必须线下进行面对面教学的模式，可以在面对像疫情这样的灾难爆发时不至于完全停课，无法推进进度。其二，打破了各个地方对于专业舞蹈教师师资力量储备薄弱以及残障学校或机构对于相关经费短缺的问题，共享式艺术教育传播核心是网络。如今网络信息技术一日千里，在这样的以大数据为主流的时代，视频课程的传播可以迅速让有需要的人群得到帮助，避免了教材教学不专业以及经费支出无法负担的问题。其三，打破了广大群众对于舞蹈教育对残障儿童所产生的积极影响认识不足的问题，随着项目实践的推进，通过网络平台推广，会让更多的人了解和认识舞蹈教育对残障儿童的意义和帮助。

对于线上线下混合式教学的方式，前景是非常可观的，就当前网络发展逐渐智能化，AI科技、全景课堂、3D4D技术逐渐丰富的主流趋势而言，非常符合共享式艺术教育为核心的持续发展。而对于残障群体来讲，舞蹈教育教学目前处在非常基础的阶段，“网络助残”为残疾人公益事业开创了一个新可能，区别于以往“授之以鱼”的资助和募捐，而是用“授之以渔”的方法为残障儿童的身心成长和将来会面临的谋生问题开辟一条可行的新道路。以此为例，这种共享式艺术教育同样可以扩展开来，无须仅仅局限于“助残”和“舞蹈教育”两方面，还可以进行其他领域（艺术、文化、医学等等)的线上线下混合式教学。